实施同课异构，落实有效教学——人教版高中语文必修5第一单元集体备课理念和思路

李志国（青海省西宁市第三中学）

实施同课异构，落实有效教学
——人教版高中语文必修5第一单元集体备课理念和思路

李志国
（青海省西宁市第三中学）

一、人教版高中语文必修5第一单元集体备课理念

1.集体备课的依据——同课异构及其优点、步骤

“同课异构”中的“课”是指教学内容，“构”是指教学设计。“同课异构”是指不同教师对同一教材课题，根据学生实际，构建差异性教学策略，同伴参与课堂观察，比较反思，共同提高的一种教研模式。它要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便彰显教学个性，为集体研讨提供很好的研究平台。在校本教研的集体备课过程中，“同课异构”注重教师个人文化价值与课程文本理解的多元化，在教材把握和教学设计上强调“同中求异，异中求同”，增强了教师的主动参与意识。教研活动从注重结果转变为注重过程，教师致力于创造性地用教材教，追寻个性化的教学思想与风格，操作性强，有利于教师把握新课程理念和课程标准，在“思想交换”中打开教师的教学思路，优化课堂教学。

“同课异构”可以作为教研组建设的一项常抓不懈的活动与任务。相对于其他教研模式，它至少有以下几方面的优点：（1）促进教师的专业化发展。（2）提高课堂教学的有效性。（3）培养教师的团队和合作意识。（4）促进校本教研的发展。总之，“同课异构”课堂教学研讨模式能最大限度地促进教师积极参与，有利于课堂教学的创新，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬，促进了教师专业水平更快地成长，它打开了集体备课的新思路，有利于促进教学的高质高效发展，适应新课改的发展需要。

同课异构的研究过程一般是这样几个步骤：首先，确定教学内容；然后，进行教材的分析研究、了解学生的学习基础、收集相关课题的资料和资源；再次，经过思考和讨论后，撰写教学设计，并进行教学实践；再次，进行会诊式研讨，详细剖析教学中的行为；最后，针对教学中暴露的问题，修改原来的教学设计，写出反思材料。同课异构的核心是对教学目标的异构，同课异构的关键是对教学内容的异学，同课异构的前提是对课文的多元解读，同课异构的操作是对学习方式的选择。

2.集体备课的策略——有效教学及其内涵和模式

有效教学是一种现代教学理念，是既重效率又重效果、更重效益的教学活动；是教师和学生共同遵循的教学活动的规律，是以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生的学习行为，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得最佳的教学效果，从而实现学生身心素质的发展提高，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。针对一堂课，有效性包括教学导入的有效性、课堂提问的有效性、学生活动的有效性、作业设计的有效性、考试评价的有效性。一句话，就是教得有效、学得愉快、教得更好。我们三中共同使用五步教学模式，即整体感知，完成前置性作业；发现质疑，提出有价值问题；讨论探究，挖掘出事物本质；总结升华，提升问题的深度；拓展迁移，巩固所学知识。

二、人教版高中语文必修5第一单元集体备课整体思路

1.教学整体构想

本单元是中外和古今小说，按照课标精神和教材单元提示，本单元培养学生的应用、审美和探究能力。从应用的角度说，这些都属于小说，可以培养学生文化素养和鉴赏能力；从审美的角度说，这些课文都具有文学性、形象性和语言美，可以借此培养学生的美感，提高学生的审美能力；从过程与方法上讲，要让学生在学习的过程中，掌握应用、审美和探究的方法，养成应用、审美和探究的良好习惯，学会把握小说的主题和情节。在重视过程和方法的同时，将情感态度价值观寓于教学过程中。教学中要注意关照到以下几点：

（1）把握小说的文体特点。

（2）抓住作家作品的创作风格。

（3）加强理论修养。了解一些小说批评的常识，有助于对文本的解读。

（4）注意比较教学，可以根据学生的学习兴趣，结合名著导读的学习，开展一些研讨活动，如将《套中人》和《变色龙》作对比，看看写作手法的异同。

2.单元具体篇目学习目标

《林教头风雪山神庙》学习目标：（1）分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。（2）理解古典小说的特点，理清本文“草蛇灰线”的结构特点。（3）理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。学习重点和难点：林冲性格的转变，对小说的鉴赏和分析理解。学习方法：讨论和展示法。

《装在套子里的人》学习目标：（1）正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。（2）学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。学习重点和难点：作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。学习方法：引导法、教授法、自主—合作—讨论—探究法。

《边城》学习目标：（1）感受理解小说中体现的“人性美”。（2）品味学习小说中诗一般的语言。学习重点和难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。学习方法：品读—感悟法、鉴赏—讨论法。

·编辑张珍珍