以M11U3 The secret of success为例——浅谈牛津高中英语语篇材料的有效教学

丁洁（常州市北郊高级中学）

以M11U3 The secret of success为例
——浅谈牛津高中英语语篇材料的有效教学

丁洁
（常州市北郊高级中学）

高中英语教师应当积极正视牛津版英语教材在语篇材料编写上的特点，并对自身的教学策略进行灵活调整及优化，以此确保牛津高中英语语篇材料教学的有效性。

高中英语；语篇材料；牛津英语；有效教学

教材设置语篇材料的根本目的在于使学生在丰富的语篇学习活动中，逐渐提高自身整体把握语篇信息的相关能力，并推动自身英语基础知识（包括词汇、语法以及文化修养等）多方面能力的显著发展。可是，在教学实践中，我却发现牛津版高中英语语篇材料的利用效率并不高，存在着严重的“荒废资源”现象。

一、当今牛津高中英语语篇材料运用的不合理之处

不同于其他英语教材，牛津高中英语在教材编写中有意识地在Reading，Task，Project等重点教学版块精心融合了以内容丰富、题材广泛为主要特征的多篇语篇材料，旨在帮助学生夯实英语基础知识的同时切实促进其自身听、说、读、写英语综合能力与修养的发展。从这一点展开来讲，牛津版高中英语在教材的编写上实现了与英语新课改所提倡的学生在“做中学”这一教育目标的高度统一，有利于学生在语言输入、语言输出的过程中实现对所学英语知识点的更好理解与掌握。

可是，面临着高考的巨大压力，不少高中英语教师在实际教学过程中仍然主要应用以往传统而落后的英语课堂教学模式，即：教师对于教材中出现的单词、语法等高考中可能会考查到的知识点进行一一勾画与讲解，学生则在底下奋笔疾书并将老师的讲解要点事无巨细地都逐一记录在笔记本上。很明显，此种教学模式忽视了牛津版高中英语在教材编写上的创新发展，未能充分正视及利用不同板块中所提供的丰富的语篇材料资源，致使学生在经历了系统的课堂知识学习活动之后，也仅仅只会单纯地对教材中出现的句子进行死记硬背或者机械式的写作模仿，而根本不会灵活运用，更谈不上能正确、完整地用英语语篇分析及表达了，英语综合实践运用能力极为低下。花费了大量的时间与精力，却达不到教师原本预期中的良好教学效果，这表明，忽视教材语篇材料设计特点的传统英语教学模式存在着极大的弊端。

二、结合例子论述牛津高中英语进行语篇材料有效教学的方式方法

针对教材中大量文化内涵丰富、语言地道的英语语篇材料，教师究竟应该如何实现对其的充分、更好地利用呢？笔者认为，可以尝试从以下两个方面着手：

1.精心导入，有效降低语篇材料的难度

教学实践表明，教师在课堂教学活动中的良好、有效导入不仅能极大地调动学生的参与热情及探究学习积极性，同时还能借助导入帮助学生对将要学到的内容形成初步的认识与了解，从而大大降低具体学习内容的难度。

这一研究规律同样适用于牛津版高中英语的语篇材料教学中。以Unit3 The secret of success reading版块中Sir Clive Sinclair为例，该语篇材料主要讲述了Sir Clive Sinclair’s life and inventions，其中在讲述Clive Sinclair经历的过程中涉及许多动词搭配词组以及日常英语表达中的一些惯用用法。部分学生在接触这一语篇材料之前可能对Clive Sinclair并不了解，因此学习的兴趣相对来说也较为低下。因此，假设不能利用导入充分诱发他们的积极学习欲望，并为他们创设与生活实际密切相连的英语学习情境，学生很难在良好的学习状态下实现对Sir Clive Sinclair语篇材料的深刻理解、消化与吸收。如此，收获高效率的课堂教学效果自然是难上加难。

为此，在教学中我以free talk的形式为学生做了如下交流式的课堂导入：

T：Hello，boys and girls.What is success？

S：Success is one that make a great deal of money or hold an important government postor get a high academic title，ect.

T：How to get success？

S：In order to become successful，we should have the hardworking attitude first of all.Besides，never say give up.

S:But I think talent is indispensable.

S:In addition，we must have confidence and work even harder if when we face the difficulty.

...

如此，通过课前五分钟左右的交流式lead-in，就为学生精心创设了与接下来英语语篇材料主题内容相类似的英语沟通情景，既大大活跃了课堂学习氛围，同时，更借助What is success？How to get success？等问题帮助学生率先对Sir Clive Sinclair该篇阅读材料可能要学习到的内容以及主要表达的思想情感等都形成了初步的认识与大致了解，而这些都为他们接下来能全身心地真正投入到该篇阅读材料的学习之中奠定了良好的基础。

2.优化教学设计，提高语篇材料的教学效率

牛津版高中英语教学的宗旨在于引导学生在“做中学”，既在英语任务的完成过程中实现英语听、说、读、写综合

（1）让学生独立解题。这样才能有机会了解题目，能够运用所学知识来解决实际问题，因为只有先下水才能知水的深浅。

（2）教师要让学生有展示自己成果的机会。学生做题的效果如何，不妨让他们说出来给大家听听。这样才能发现问题，找到思维的节点。

（3）可以让学生展开讨论。学生说了，教师不要急于点评，而要让其他学生也谈谈、评评，这样会调动更多的学生参与到思考和讨论之中。

（4）教师的点拨要到位。教师要在必要处进行讲解，以引发学生更深层次的思考，同时要做好解题方法和规律的归纳提升。

（5）要做好整理归纳。学生的接受能力是不同的，所以，有必要让学生根据自己的实际情况对自己的答案进行修改、完善，形成完整的认识。

二是要避免题海战术。有的老师认为题做得越多越好，甚至有的一题多做，其实不然，题目做得太多，学生疲于应付，对每个题目往往都是浅尝辄止，思维得不到深化，能力得不到提升。因此，教师应该精选习题。教师应该针对学习的重点、难点来设计、选择题目，题目要典型，数量要适中，应保证绝大部分学生在规定时间内能完成，同时教师要做到精讲精练，举一反三，从而不断提高学生的答题能力。

李永民，张建国.思想品德低效教学行为及对策［J］.中学政治教学参考，2012.

·编辑张珍珍