浅谈新课程改革下高中英语听力教学策略

陆兰（贵州省六盘水市第三中学）

浅谈新课程改革下高中英语听力教学策略

陆兰
（贵州省六盘水市第三中学）

听力教学是高中英语教学四大要素中最重要的内容之一，学生英语听力水平会影响他们的英语综合能力。随着新课改的不断深入，英语教学不再是过分强调应试的写，而更注重英语综合应用能力的培养，因此英语听力的地位不断攀升。主要介绍当前高中英语听力教学的现状，在此基础上结合个人教学实践，提出了英语新课程听力教学的几点策略。

高中生；英语听力教学；新课程

由于受到应试教育的影响，传统的英语教学模式多注重词汇和语法知识的获取，而忽略了培养学生英语听力技能的培养，造成了学生只会看不会听的“聋子英语”。久而久之，学生对听力考试多是望而生畏，对听力训练缺乏兴趣甚至有非常强烈的抵触心理。如何让学生在快乐积极的状态下学习和提高听力水平是目前大多数高中英语老师所面对的一个头痛而又非常值得探索的问题。因此，研究高中英语听力教学有着非常积极的现实意义。

一、当前高中英语听力教学的现状分析

虽然听力已作为考试的一部分被纳入高考，但是由于它的分值在高考中所占的比例没有阅读高，导致我们并不注重平时的听力训练，总是临阵磨枪进行突击训练，严重影响听力水平的提高。当然，除了学生对听力学习的不重视以及缺乏课外训练等之外，还有教师听力教学方法的单一、枯燥，听力配套材料样式陈旧等，这些因素都在不同程度上影响学生学习和练习听力的兴趣。作为学生的指导者，英语教师应该从本身出发，积极探究有效的听力教学策略来引导学生更好地学习。目前大多数高中英语教师的听力教学都局限于以应试为目的而进行的听力培训，忽视了以学生为主体的听力习惯和兴趣的培养。不少老师从高一开始就在听力教学中使用高考应试的强化训练方式教学，大题量、高难度等致使学生从开始就处于极其被动的状态。种种因素导致学生失去了听力学习的动力和兴趣，从而影响学生英语听力水平的提高，更不利于学生英语综合水平的培养。

二、高中英语听力教学策略

1.重视练习准确发音

大多数情况下学生听不懂听力材料与他们的英语发音有关。这首先体现在自身发音不准确，从而不能熟练地辨音和听音。比如不能识别语调，判断不清长短音，导致他们对语音材料中说话人的态度意图的判断。因此提高听力务必要从准确发音开始，因为英语的发音和听力是相辅相成的。语言的声音是一种复杂的声音。要想识别和理解这种声音，一方面要多听这种声音，使自己的耳朵习惯于这种声音，另一方面就要通过自己不断地练习亲自准确地发出这种声音，才能反过来学会识别和理解这种声音。因此，在日常教学中要重视练习准确发音。

2.加强语言基础教学

要有效地提高学生的听力水平，教师在日常教学中一定要落实好语言基础知识的教学。首先是增加学生的词汇量。英语的词汇量是一切英语学习的基础，英语听力也不例外。没有词汇量，学生就无法理解句子和对话大意；其次要鼓励学生大量进行课外阅读，扩大知识面，这有助于学生了解听力中出现的相关外国的文化背景知识等。所以，教师在教学过程中可以指导学生扩展阅读，丰富学生接触的内容，激发学生兴趣，让学生在主动学习中不断积累词汇、语法，加强学生的语言基础，学生才会逐渐提高对学习英语听力的兴趣和听力能力。

3.选择多样化的听力材料进行练习

听力材料的选择对于上好英语听力课是很重要的，针对学生自身的心理因素，在设计课程时，教师应尽量选择贴近学生日常生活的听力材料。若是一些难懂陌生的材料，则极易引起学生的排斥，从而无法集中精力。同时要遵循由简单到复杂、循序渐进的规律。另外，创设多样化的听力活动，这样学生不会感到枯燥，也能主动配合老师的教学，教师和学生都能在这样的学习氛围中收到意想不到的效果。例如，通过鼓励学生多听英语新闻，让学生主动观看各种英语原声电影和电视节目等视听材料，以此来加深学生对英语听力的直观感受，提高学生的听力水平。

4.教师应坚持用英文授课

高中阶段学生相对初中学生来说，听说能力有较大提高。所以，教师应尽量坚持用英语授课，遇到生词、难句、相关背景知识等尽量用英语跟学生解说。如果采用全英文教学，本身就是对学生提出“听”的要求，在听力课堂中，教师应充分发挥好主导的作用，尽可能多给学生模拟创造真实的英语语言学习环境。利用自己流利的口语，引导学生注意听力中语调的起伏变化、不完全爆破、连读等技能。或许刚开始对大部分学生来说有些难听懂，但是由于学生知识的不断积累和熟悉这种教学模式，久而久之学生会在这种课堂中得到最真实的锻炼和提高。

5.指导听力应试技巧

对高中英语听力来说，一般有时间的限制，如果面对较长篇幅要在短时间内获取有效信息，并作出对信息的加工和正确的判断，就需要学生掌握一定的技巧。教师应该有目的地设计一些练习，指导学生学会快速浏览给定材料，锁定敏感信息，预测听力可能涉及的内容和题材，做出合理猜测和充分准备，从而在听力测试过程中捕捉到有价值的信息。如在听力过程中要培养学生注意理解关键语句、抓住材料大意的能力，关注听力的开头、结尾及关键句；联系语境，理解文章的主要内容和基本思想，不要停留在一个句子或单词上，避免竭力揣摩某些词汇的含意而跟不上听力速度漏掉关键信息。同时在听力测试中一般包括对话和独白等，由于内容过长，变化和难度较大，这就要求学生要学会边听边记下有关的重要信息等技巧。

总之，英语听力的提高不是一朝一夕的过程，是一项需要持之以恒的教学任务。作为教师，应该不断研究教材和探究教学方法，同时抓住学生的心理，帮助学生克服听力学习上的困难，鼓励学生多听，建立学生学习英语的信心和兴趣，提高学生积极性，让学生从心理上接受和喜欢听力，并掌握必要的策略和技巧，才会让学生的听力水平得到切实的提升。

·编辑鲁翠红