中职语文教学有效渗透心理健康教育的途径探析

2016-03-03张发友

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：课堂气氛心理健康中职

张发友

（江苏省盐南中等专业学校江苏盐城 224041）

中职语文教学有效渗透心理健康教育的途径探析

张发友

（江苏省盐南中等专业学校江苏盐城 224041）

当前中职学校学生在人际交往、学习、生活过程中面临着很严重的心理健康问题，学生的心理健康状况令人担忧。文章以中职语文教学有效渗透心理健康教育的途径为题展开具体的分析研究，具有很强的现实意义。

中职语文课堂教学心理健康教育渗透途径

在教学过程中，中职语文教师可以有效渗透心理健康教育，传输正确的心理健康知识，减少心理健康疾病，促进学生身心健康，提高我国国民素养，培养健康的中国新青年。下面，我就对如何在中职语文教学中有效渗透心理健康教育，提出几点建议。

一、挖掘教材知识，引导学生保持心理健康

语文作为一门语言性学科，在开发学生智力、情商方面发挥着巨大作用，在中职语文教学过程中，语文教师应当充分发挥语文与各个学科之间的联系，将语文教学与学生心理健康教育紧密融合在一起，这就要求教师在备课过程中，深度挖掘课本知识，将课本内容与心理健康教育无缝衔接，传输正确的人生观、价值观、世界观，引导学生保持心理健康。

例如，在学习莫泊桑的《项链》一文时马蒂尔德自恃面容姣好，人品出众，渴望过上上流社会那种奢华的生活，希望自己能够成为男人追求的目标，女人羡慕的对象。但是现实的社会地位低下和贫困的家境，她的梦想只是昙花一现，主人公爱慕虚荣的个性直接导致了她后来的悲惨人生。程老师让以这篇课文为原型，写一篇作文，叫做“我的幸福观”，引导同学们深思马蒂尔德所谓的“幸福”与我们实际所需要的“幸福”之间有什么不同，让学生们自己感悟幸福的真谛，树立正确的幸福观。程老师在研究教材的基础上，从中抽取主题思想，引导学生树立正确的价值观，加强学生保持心理健康，在语文教学过程中实现心理健康教育的实施。

二、创造具体情境，培养学生良好心理素质

学生的心理健康教育仅靠几篇文章是无法彻底解决的，还必须创造各种情景，锻炼学生的交际能力和沟通能力。当前许多中职学校学生由于学校层次、家庭状况、相貌问题等产生自卑心理，一发不可收拾，导致学生存在严重的心理健康疾病。为了帮助学生克服心理问题，中职语文教师在教学过程中应当利用语文教学的特殊性，创造各种条件，培养学生良好的心理素质，从而引导学生保持心理健康。

例如，张老师每次上完课后都会留出十分钟的时间让学生讲话，讲话的内容是课本内容的关键词，如《项链》中的“幸福”，《罗密欧与朱丽叶》中的“爱情”，《守财奴》中的“金钱观”，学生根据这些关键词发表自己的看法，在表达的过程中，教师可以根据学生的演讲，发现学生是否心理健康，如果出现问题，教师可以及时调整，培养学生良好的心理素质，张老师的做法既锻炼了学生的语文读写能力，有培养了学生良好的心理素养，将心理健康的教学融入语文教学中，一举两得，潜移默化，生动形象。

三、活跃课堂气氛，减轻学生学习心理压力

学生是学习的主体，在应试教育的背景下，许多教师片面追求学生的学习成绩，从而忽视了学生的心理健康问题，在高强度的学习环境下，学生的学习压力过大，导致课堂气氛沉闷，学生的学习积极性低下，直接导致学生的学习效率低下，心理负担沉重。因此，中职语文教师在教学过程中，应当运用各种手段，调动学生的学习热情，充分活跃课堂气氛，适当减轻学生学习压力，保证学生身心健康发展。

例如，在学习《雷雨》一课时，王老师将课堂最大限度地交给学生，让同学们分角色表演，最真实地还原雷雨交加之夜发生的事情，充分发挥学生的学习主动性，在表演中体会人物形象，概括文章主题，深刻体会文章传达给我们的中心思想。这种做法，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，改变了以往课堂上沉闷的气氛，学生在相对轻松的环境中学习，减轻了学生学习的压力，促进学生身心健康发展。