当前中职学校心理健康教育存在的问题与对策

陈喜彪

（吉林省四平市教育局教育执法监察支队 吉林公主岭 136100）

当前中职学校心理健康教育存在的问题与对策

陈喜彪

（吉林省四平市教育局教育执法监察支队 吉林公主岭 136100）

党和政府以及各级教育工作部门高度重视中小学生的心理健康教育，采取了一系列的促进措施。教育部1999年颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，是学校德育工作一个重要组成部分。”笔者对中职学校心理健康教育进行了探讨。

中职学校 心理健康 问题及对策

一、存在的主要问题

教育实践证明，中职学校的心理健康教育成绩斐然，学校领导及教师已经形成共识：心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，有助于学生健康成长，学校开设了心理健康教育课，设立了学生心理辅导室，一些学校定期进行一些学生心理健康普查。然而，还存在一些具体问题上理论认识的模糊，这些问题亟待解决，如不解决，影响心理健康教育工作的开展。

1.开展心理健康教育和心理咨询工作重要性的认识不到位

发展状况极不平衡，有的学校把开展心理健康教育当成摆设，应付检查，把一些不相关的教师安排当心理辅导教师，教师不懂心理学的专业知识，对心理健康教育一无所知。导致学校开展的心理健康教育似有实无。有的学校把心理咨询工作视为针对少数有精神障碍的学生而进行的，把心理健康教育当作类似于学习一般卫生知识的事情；有的学校对心理咨询室挂靠到哪个部门不清楚，相关部门相互推委、怕麻烦，强调没有条件，至今没有建立。学校领导的认识水平和中共中央、国务院《意见》、《决定》和教育部《关于加强中小学生心理健康教育的意见》等文件中对于心理健康教育的要求相差甚远。认识跟不上，组织管理、活动经费、人员定编、办公及没备条件建设等具体问题卜的投入力度不够，无咨询服务机构，无专职咨询人员，无专项经费。领导认识跟不上，认识上有误区。

2.学校的心理健康教育课开设效果不理想

目前，学校心理健康教育课开设不能令人满意。一方面，以课程紧为由，没有将心理教育课程正式纳入教学管理；另一方面，处于无序状况，课程或讲座独自开设，欠缺协调，仅仅讲授某些个人偏好的心理调节，心理健康教育缺乏系统性和科学性。存在着成人化、课程化、知识化的模式。采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，心理健康教育变成以传授心理学知识为主的教学，背大量的名词解释，不利于学生的心理健康，增加了学生的心理负担。

3.学生心理咨询室条件较差

学校心理咨询室普遍简陋，设施简陋，亟待改善。有的学校的心理咨询室小，不符合心理咨询工作的基本要求和基本原则的。心理咨询有名无实，没有专职人员，没有经费投入，几张办公桌椅而已。

4.缺少专业人员，思想业务素质有待进一步提高

从事心理健康教育的教师出身科班的少，由团队干部、政治教师或班主任兼任，没有经过系统的心理健康教育培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。仅凭个人热情而缺少一种科学精神，或因为工作需要才从事心理咨询工作是不行的。

5.偏重于学校，忽视家庭和社会的支配和配合

长期以来，学校教育存在着“关起门来搞教育”的现象，心理健康教育也是如此。大多数局限于上几节课、搞几个心理健康活动，请一些专家教授来讲座，看上去挺热闹的，但心理健康教育的真正目的并没有达到。

二、几点对策措施

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》对中小学生心理健康教育工作的任务、内容、原则、途径与方法都作了明确的阐述，加强和完善学校的学生心理健康教育工作，必须注重以下几项工作：

1.开展心理健康教育，教育工作者一定形成共识

实践证明，哪一个学校的领导对心理健康教育的认识高，对心理咨询和教育的投入就到位，开展得积极活跃，心理咨询人员就有积极性。充分认识心理健康教育与心理咨询工作的重要性，将其作为学生思想教育和素质教育系统工程的一个有机组成部分，理顺心理健康教育、心理咨询与学生其他教育工作的关系，消除对心理健康教育与咨询的种种误解，是搞好心理健康教育工作的先决条件。建立一个以学校领导为首的心理健康教育的领导机构。开展心理健康教育，不少教师和家长对此不太理解，在学校的地位难以确定。另外，开展心理健康教育多个部门合作，协调进行。哪个学校领导重视心理健康教育工作，哪个学校的心理健康教育工作就开展得好，因此，机构的搭建是搞好心理健康教育工作的关键。

2.建立一支专业基础知识过硬有丰富的实践经验的心理健康教育师资队伍

提高学生的心理素质，教师的心理必须是健康的。不难想象，自身心理健康水平低、对心理健康缺乏认识的教师，能培养出具有良好心理素质的学生。把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校的师资培训计划，开展专业培训，提高对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教育所必备的知识和能力。

3.建立学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络

单靠学校的力量开展心理健康教育往往力不从心，以学校为主，对家庭教育进行引导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭氛围，使之形成健康的心理品质；争取社会力量的支持，利用各种社会资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在一个和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭、社会三种教育形成合力。

4.定期检查，建立学生心理档案

本着科学的态度，通过科学的手段和方法，定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，把调查的数据根据其心理障碍的严重程度进行分类收集，为每个学生建立心理档案。定期对学生进行心理健康普查是必要的，有效地减少学生心理障碍的发生率；提高心理健康教育工作在学生中的影响，以普查为基础，做好后期的跟踪服务工作。

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[2]吴东旭. 中职学校心理健康教育存在的问题及对策[J]. 卫生职业教育,2014,(09):154-156.

[3]李谋超. 中职学校学生心理健康教育的问题、现状及解决路径[J]. 社科纵横(新理论版),2013,(04):302-303.