浅谈小学英语教学中学生情感态度的培养

2016-03-03谢向群

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：态度英语教学小学生

谢向群

（辽宁省本溪满族自治县实验小学辽宁本溪 117100）

浅谈小学英语教学中学生情感态度的培养

谢向群

（辽宁省本溪满族自治县实验小学辽宁本溪 117100）

随着时代的发展，人们的教育观念不断转变，教育方式和方法也发生了翻天覆地的变化。中国的教育理念，已由欣赏过去的警察型教学模式转变为朋友型教学模式。如何在教学中，引导学生运用健康的情感态度去接受新知识，去学习新文化，去接触新语言，成为目前英语教学的重要手段，也是当前教育界教学方式转变上的当务之急。

小学英语教学情感态度培养

21世纪以来，中国不断与世界接轨，英语成为日常生活中必不可少的语言工具。因此，中国教育改革时，明确提出从义务教育时期起，对学生进行英语教学，使其能够熟练掌握听说读写的能力。但由于在小学教学中进行英语教育的历史短暂，缺少成型的经验可供借鉴，所以教学中教师更倾向于知识体系的建构，注重考试得分，忽视语言对话和听写能力，更忽视对小学生情感态度的培养，长此以往培养出一批“哑巴英语生”，只会写不会说，慢慢失去了学习的兴趣。因此，在小学生英语教学过程中，培养学生的情感态度，使其积极参与到英语学习中来，成为目前英语教学的重要手段，也是当前教育界教学方式转变上的当务之急。本文旨在从小学生的实际特点出发，探究培养学生情感态度的几种方法，提高英语教学效果。

一、激发学生学习兴趣，培养学生自立学习情感

论语中说“知之者不如好之者好之者不如乐之者”，最好的诠释了学习兴趣对于接受新知识的重要性。如何培养小学生的积极情感，调动学生自主学习的主观能动性，激发学生将学习兴趣转化为学习动力，是英语教学取得成效的关键。在教学中，教师要相信和尊重学生，把自己定义为学生的朋友、领头羊，而不是高高在上的君王，不能搞一言堂，不能尽信于书，要强调学生是教学的主体，充分调动学生的参与作用，加强教学互动，指导学生树立属于自己的学习目标，明确某一阶段学习的任务；教师还要结合学生的年龄特征和心理需要，在教学中适当的把英语和学生们喜欢的动画、歌曲、故事结合起来，通过情景模拟、演讲比赛、新闻播报等形式激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与其中，获得精神上的愉悦感、满足感和荣誉感；教师还要坚持因材施教、严慈并重，不能一味的打击批评，在严格要求的同时，要给予适当的鼓励，好孩子都是夸出来的，只有让孩子知道自己被认可了，他才有急需学习的动力，所以保护好学生的自尊心和学习积极性，非常必要；教师还要注重学生能力的培养，小学生模仿能力极强，通过对感兴趣的视频、音频的模仿，能够快速复制知识并延伸知识链条，达到学以致用的效果。

二、丰富合作学习模式，培养学生团队参与能力

英语教学因其自身的语言特点使其具有特殊性，需要在一定的语言环境中进行表达和交流，又因为我国缺少这样的语言环境和氛围，所以学习过程中，小学生之间的合作学习，成为必不可少的学习环节。教师要引导学生充分认识到自己的特点，明确人无完人，个体都有优势与不足，一个人永远战胜不了一个团队，引导学生积极与教师、同学相互配合、真诚合作，在一个友好互助的氛围中逐步养成和谐、健康、向上的情感态度。教师在教学过程中，帮助学生掌握基本的阅读和听写能力，在此基础上，逐步引导学生运用掌握的英语知识进行对话，在教师精心设计的某个话题下进行交流沟通。合作探究是最好的教学运用模式，既能够有效提高学生的语言表达学习，帮助学生更好理解课文中语段的表达内容，又能培养学生的积极情感，增进学生间的友谊，提高学生的学习兴趣。对此，教师在课堂上，要营造积极活泼的学习氛围，鼓励学生主动参与，积极交流；要优化任务探究，精心设计教学内容，挑选吸引学生兴趣的内容进行探讨或者表达，提高学习的目标准确性；鼓励学生在语言表达时，加上肢体动作，一个丰富的眼神、一个夸张的手势，都是语言的魅力，也只有这样，才能领悟到异国文化的语言魅力，也才能真正理解英语对话的实质内容，便于学生掌握语句的真实情感，培养合作精神方面的情感态度，为以后的自主学习和团队合作学习能力打下坚实的基础。

三、倡导自由开放交流，培养学生自信人生信条

英语作为第二种语言，对于大多数小学生来说，学习起来都具有相当大的难度，尤其是英语字母的书写和汉语拼音的书写一样，小学生经常混淆。作为初学者，面对英语的学习，既有激情和兴趣，同时又充满畏难情绪，帮助小学生克服畏难情绪，是对学生情感态度培养的一个重要方面。其重要地位等同兴趣、动机的培养，尤其是在英语口语教学方面，其地位更不容忽视。教师要善于观察学生，根据学生不同的性格积极引导学生的自信心。对于课堂上乐于回答问题、不怕出错的学生要巩固自信，在回答错误时注意语言的技巧，不能挫伤积极性，也要注意学生的举手次数，不能举手多次却不提问，会影响孩子的自尊心；对于课堂上沉默、被动学习的学生，要主动沟通，积极鼓励，告诉学生要敢于表达、不怕错误，帮助其树立自信心。打造这样自由开放的学习环境，一定深得学生喜爱，既能让学生积极主动参与学习，更能让学生展示自己的语言天赋，满足他们学有所成的心理，增强语言学习自信心，充分体现“以人为本”的教学理念。