浅谈小学低年级数学主题情境图的应用

张霞影

（驻马店市第二十四小学 河南驻马店 463000）

浅谈小学低年级数学主题情境图的应用

张霞影

（驻马店市第二十四小学 河南驻马店 463000）

新教材的使用拓宽了我们数学教师的教学视野，为我们有效落实《数学课程标准（实验稿）》提出的基本理念提供了载体。特别是在低年级数学教材中,一幅幅绚丽多彩的图画,一个个生动有趣的故事情境图无处不在,它们的图画和色彩符合学生年龄特点,同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源,从而提高教学效率。

主题情境图 激发兴趣 数感 思想教育

一、根据主题情境图编故事,激发学生的学习兴趣

根据儿童的心理特点，形象性强，有趣的童话故事更能激发学生的学习兴趣，利于创设具体的数学问题情境，在课堂教学中，将故事与主题情境图有机结合，调动学生的学习兴趣。如在教一年级上册“上、下”概念时，我将书上的情境图设计成多媒体画面并伴有简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的兴趣，有效地调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。教学时先投影出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位大树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好。每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？”师边说边投影出示小动物（小鸟在树枝上，小松鼠小免在树下）。学生抢着回答，整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，教师提出问题：谁能说说这三只动物谁在谁上？谁在谁下？进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境，使学生在一种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。这样，综合运用主题情境图，不仅极大的调动了学生的学习积极性，而且能把枯燥的数学知识转化为有趣的现实问题，富有情趣，促进学生的主动学习。

二、利用主题情境图,使学生建立数感

低年级的学生对新鲜事物充满了好奇心，接受能力强，因此教师应在不断的数学教学活动中让学生在对数的充分感悟中发展学生的数感。在教学一年级上册10的认识时，由于学生有了1—9各数认识的基础，因此出示主题图后，我就问学生:“看到了这幅图，你想到了哪些与数学有关的知识呀?”在相互启发中，他们说的很全面，几乎概括出了所有与10有关的知识，例“图中有10只鸽子”，“有9位小朋友和1位老师这两部分合并起来一共是10”，“我知道10可以分成4和6，2和4和4合并起来是10”.“我会列10的算式，6+4=10.4+6=10.10-6=4.10-4=6”。 再提示我们身边有哪些东西可以用10表示呢？同学们纷纷说，“我有10跟手指头”，“我们组有10个女同学”，“今天我妈妈给我10元钱买作业本”，“我有10支彩色笔” .. . 看来，只要我们善于运用教材，就能拓展学生的思路，开发学生的潜能，使之有所发现，有所创新，所以教师只有对主题情境图做了认真分析，进行综合运用，再根据班级学生的不同情况，提出有针对性启发性的问题，才能引导学生真正有效的进入到课堂学习，同时使同学们知道，数学就在我们的身边，我们的生活中处处有数学，我们的生活离不开数学，从而对数学感兴趣，建立数感。

三、依据主题图培养学生独立探究的能力

人教版教材中有许多主题图，在主题图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索、发现、研究。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。让每个学生独立去读图，自己决定自己的探索方向，选择自己的解题方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识。如此，学生的创造火花就会不断闪现。如在人教版一年级下册教学“认识图形（二）”时，我让学生自己观察主题图，然后通过猜一猜，认一认，辨一辨，画一画，折一折，数一数等，让学生亲身参与其中，通过一步一步的实际操作，让学生在体验中感知，深化，巩固知识，获得对平面图形的感性认识，体会“体”中的“面”和“面”与“体”之间的联系与区别。大量的动手操作，注重让学生以自己的体会来学习数学，更是充分显示出学生喜欢自己去探索，自己去钻研的愿望和能力。

四、活用情境图，改变情境图的呈现方式

数学知识的建构是学生在旧的知识体系基础上通过观察、操作等途径向新知过渡，进而展开新知、深化认识的过程。也是学生思维展开的过程。然而教材提供的静态主题图有时很难引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究。不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师活用情境图资源。改变情境图的呈现方式，把静止的画面变为动态的画面，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动建构知识。

五、结合主题情境图，渗透思想教育

主题图教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如一年级上册第一单元“数一数”所呈现的主题情境图是一幅“万象更新，生机勃勃”的校园画面，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。这就是“主题图”所反映的精神实质。上好这一课，不仅能激发起学生对教师的喜爱，更能激发起他们学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。

在实际教学中，我不断以自己的亲身教学实践为载体，在主题情境图的综合运用过程中，用心领会，灵活运用，创造开发，使主题情境图更好的服务于课堂教学，让新教材创造性教和学的过程中焕发出勃勃生机。总之，情境图的样本是教材的编写者提供的，他们把教学目标具体化为学习素材，以一个个丰富生动的生活场景呈现于教材，这也正体现了从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望课程理念。但教材毕竟只是作为教课的依据，真正要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。

[1]《新课程标准》

[2]《小学数学愉快教学》

[3]紫水晶《小学低段数学主题图应用策略》