在德育教育中化解校园霸凌的对策

詹莎琪

（惠州市东湖双语学校 广东惠州 516001）

在德育教育中化解校园霸凌的对策

詹莎琪

（惠州市东湖双语学校 广东惠州 516001）

校园霸凌事件已经成为全社会都高度重视的教育问题。如何应对和预防越来越多的校园霸凌事件，是每一位教育者都必须要深度思考的问题。一方面，要求我们教师要以身作则，提高自身素质，另一方面，教师必须要运用恰当的德育教育，帮助青少年树立正确的是非观，责任感，让他们能够在正确的引导下健康成长，远离校园霸凌。

校园霸凌 德育教育 是非观 责任感

近日，一条新闻引起了全社会的高度关注。这条新闻源自一条微信文章《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说No》。这就是中关村二小霸凌事件。2016年12月，就读于北京中关村二小的斌斌被同学扔厕所垃圾筐，尿和擦过屎的纸洒了孩子一身。此事引起该男孩被诊断为中度焦虑、重度抑郁症。

校园霸凌事件屡屡发生，不仅给受害者带来负面的心理问题，影响学生的身心健康发展，还给社会、学校、家庭带来严重的危害。

霸凌这个词是英文“bullying”直接音译过来的。“校园霸凌是指孩子们之间的欺凌与压迫，包括肢体或言语的攻击、人际互动中的侮辱或排挤，也包括相对长期的嘲讽或讥笑。

校园霸凌有多种形式，如肢体霸凌（肉体上的欺凌行为），言语霸凌（取绰号，辱骂、嘲弄、恐吓）、社会霸凌（团体排挤，人际关系对立）、网络霸凌（以手机简讯、电子邮件、博客、BBS等媒介散播谣言、中伤等攻击行为）、性霸凌（以身体、性别、性征、性取向等做取笑或者评论行为，或是以性的方式施以身体上的侵犯）

青少年思想单纯，自控能力差，经不起诱惑，容易受到外界环境的影响，随着科技高速发展，信息迅速传播，受到社会不良风气的影响，加之某些家庭教育存在着“重成绩，轻德育”的错误教育观念。青少年出现了越来越多的不良现象。如何保护学校这一方净土，作为学生最直接的教育者和领路人，教师该如何来引导学生预防校园霸凌事件呢？

一、以身作则，做好表率

“德高为师，身正为范”，育人先育己，为人师表，首先要以身作则，品德高尚，才能有利于学生身心健康的良好发展。教师要言行一致，表里如一，把言传和身教有机地统一起来。有些教师经常教育学生在解决问题时不要粗暴，但是自己却没有注意。因此教师要做到遵纪守法，不因学生的过错，使用粗暴的行为体罚学生。青少年因受社会的影响以及家庭的保护和溺爱，容易以自我为中心，缺乏正确的处事方式，学生之前遇到矛盾是喜欢用“拳头来解决问题”，学生在学校出现矛盾的事情时有发生。作为教师应当理性地帮助学生分析“为什么错”“错在哪里”“如何改错”的正确方法指导。当学生与学生之间遇到矛盾时，就不会“效仿”老师使用粗暴的方法来解决。

二、尊重学生，树立学生的安全感

Purkey（Movak，Purkey，2001;Purkey，1992）曾经提出过一个名为“邀请”的思维模式。“尊重”在四个思维模式中至关重要。作为教师，尊重学生，不仅让学生有安全感，还可以拉进师生关系。过分的严厉只会让学生望而生畏，不愿意和教师沟通自己在学校遇到的困难，日积月累，只会让小事越堆越堆，事态只会越来越严重。因此，尊重每位学生的个性体验，走进他们的心里，了解他们的内心世界，帮助他们解决在学习与生活中遇到的难题。当教师做到了尊重学生，这种行为也将影响着学生尊重老师，学生与学生之间互相尊重的效果。

曾发生过一次这样的事情，学校高年级的孩子向低年级孩子要零花钱的事情，低年级的孩子因为害怕，不敢和家长反映，于是偷偷地从家里拿钱，幸好被家长及时发现。当家长和我反映这件事情时，我并没有马上批评学生。我把高年级的孩子带到身边时，他非常地紧张和害怕，我微笑地和他说：“不需要紧张，我们就像朋友一样，有什么心里话可以和我说。”当孩子放下戒心时，他敞开心扉对我说：“班上的同学都有零花钱，可以买自己喜欢的东西。他的父母管教很严，从来不给予零花钱，他在电视上看到了一些小混混的做法，于是就冒险和低年级的孩子要零花钱......”当我告诉他，他的这种做法已经违反了校规时，他非常地后悔。我约谈了他的父母，建议他们要心平气和地对待孩子的错误，并时刻关注孩子的异常行为，合理地给孩子支配零花钱等等建议。如果仅仅使用惩罚、处分的方式来对待孩子的错误，那么，孩子不仅不会敞开心扉，承认错误，可能会让事情变得更糟。

三、“矛盾”无小事，事事都上心

作为教师，对学生之间发生的“欺负”事件，要引起重视。小学生是非观念淡薄，自我保护的意识比较差，处理事情的能力还不成熟，当学生之间遇到矛盾时，经常使用“拳头”“言语伤害”来解决问题。而有些教师在面对学生之间的矛盾时，不以为然，往往会轻描淡写，“开个玩笑”“孩子不懂事”“打打闹闹是正常的”“写个检讨了事”等等错误的观念，对学生之间发生矛盾已经司空见惯，久而久之，学生也会认为“霸凌”也不是什么大事。在中关村二小事件中，学生的行为已经对受害人构成了严重的危害，而他们却“一笑了之”，“若无其事地跑开”……因此在平时的教育中，就要让他们意识到这种行为的危害性和严重性.

四、将德育教育渗透到平时的日常学习中

我们可以充分利用平时的学习活动，让学生在日常生活的点点滴滴中将德育教育渗透其中。让他们增强是非观，责任意识等等。

1.在我校每周三开展的国学经典学习中，我经常渗透中华传统美德的教育，让学生从下就树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的观念，哪怕是弯腰捡起校园里的一片纸屑，对生病的同学一句温暖的问候，给公车上的老弱病残让座，都是树立学生正确是非观的向导。而当我们遇到不良的现象时，比如“讲粗口，乱堆垃圾，打架，骂人”等等这些不良现象时，我们应该防微杜渐，并对不良现象进行制止和教育。

2.在主题班会中，开展如何与人相处？如何做一个阳光开朗的

好少年？如何与父母进行良好地沟通？与校园霸凌说“不”等等与校园霸凌相关的主题班会，关注学生的心理健康，了解学生的内心世界，让他们了解校园霸凌，使他们从源头上消除校园霸凌的侵害。

3.在语文教学中，我也经常会渗透德育教育。举例来说：在讲授《我不是最弱小》的这一课时，教育学生为人处世要多站在别人的角度上想一想，关爱长辈，关爱弱小。在小组的学习中，让他们感受团结互助互爱的力量。

4.在“走进福利院”的爱心活动中，学生到福利院里慰问孤儿，残疾儿童，给他们送上祝福，帮他们整理生活用品，给他们表演节目，带给他们欢乐，在这样的活动中，让学生学会感恩自己的幸福生活，学会关爱他人。

总之，在学生日常的点点滴滴中渗透德育教育，教育学生从每一件小事做起，行善止恶，不良的现象自然会越来越少。青少年是我们祖国的未来，肩负起民族复兴的重任。作为教师，智慧地运用德育教育，引导学生树立正确的价值观，做一个对社会有用的栋梁之才。