习作教学要做到“五求”

张 雪

（吉林省德惠市岔路口镇跃进小学 吉林长春 130323）

习作教学要做到“五求”

张 雪

（吉林省德惠市岔路口镇跃进小学 吉林长春 130323）

一直以来，内容空洞、语言啰嗦、平铺直叙，是小学生作文中最常见的毛病。学生怕写作文，教师怕批作文。其实，作文就是通过自己的眼睛观察这个世界，然后把自己的所见所闻、所思所感以文字的形式呈现出来的过程，即“我手写我心”。那么，教师如何在写作教学中引导学生想写、爱写、会写、善写，写出有自己个性的作文呢？我认为可以从以下五方面着手。

一、体验生活——求实

真情实感是作文的生命，历来是评价文章的重要标准。那些内容真实、抒发真情的文章，历经岁月的风尘，仍然那样令人喜爱；而那些凭空编造、虚情假意的文字，很快就被历史所淘汰。世界上没有完全相同的两片叶子，更加没有相同的人。我们的作文就是要反映真实的经历，表现真实的爱好，表述真实的见闻，表达真实的欲望，表露真实的心声。生活是习作的源泉，只有让学生多参加课外活动，亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富学生的生活经历，积累习作材料。

1.亲近大自然，捕捉灵感。

大自然是一部百科全书。春天，我会带孩子去野外游玩，感受泥土的芬芳，聆听潺潺的流水。夏天，我会引导学生观察夕阳西下，观察大雨倾盆。秋天，我会领孩子们走进田间地头，感受农民伯伯丰收的喜悦。冬天，我会和孩子们一起堆雪人、打雪仗，感受飞舞的雪花给人们带来的欢乐。这些大自然赋予我们的快乐和感动，是多么好的习作素材啊！

2.丰富学生的活动，记录感受。

活动是孩子们的最爱，它富有趣味性和启发性。教师可根据习作的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、体育课、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。活动中，引导学生观察人物的动作、神态、语言，体会他人在活动中的心情，在快乐的活动中记录下自己的见闻和感受。

二、张扬个性——求新

作文是一门语言艺术，是需要靠“语言”来表达自己思想和情感的。因此，在学生作文实践中，语言表达的个性化往往是他们作文成败的关键，只有语言个性化了，思想个性化才能在文字上得到充分发挥，才能用自己的个性化思维来选材、立意、构思。否则，个性化作文只能成为缥缈的空中楼阁，在灯火阑珊处向你招手，你无法触摸到它。

学生的习作，不应当是千人一面的，工厂式的“标准件”，而应当是备具个性色彩的，散发着童心童趣的。其实，我们的学生有许多独特的经历等待着去挖掘：有的学生到过很遥远的地方旅行；有的学生参加过各种比赛；有的为自己的兴趣特长投入过大量的精力；有的学生父母感情不和；有的学生生活在单亲家庭等等。总之，在命题允许的范围内，可以引导学生从自己内心最独特的经历中取材，把最有价值的东西拿出来示人。做真人，说真话，抒真情。这样的“童心童语”才有新意，这样的作文才有个性。

三、习作方法——求放

《语文课程标准》在习作上要求削弱命题作文在写作中的分量。让学生在相对自由、宽松的训练中尽情地挥洒情感。这就要求我们实施开放式写作，就要尊重学生的独立性和创造性，给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地，从而为他们提供一个充分展示自我并完善自我的机会。学生一旦没有诸多的作文限制，就会如鱼得水，自觉地去阅读那琳琅满目的书籍，尽情浏览并审视世界，体验生活真谛，就会产生“我要写”“我愿写”的冲动。

作文命题上要适度开放、搞活，相信学生能写好，让学生敢写、想写。对此，我经常采取三种命题方式，一是依据学生写作水平等级不同，由我写出一系列题目，让学生自主选择；二是给出话题，让学生自由命题；三是向学生征题，让学生自由选择。而每次我只确立训练重点，启发他们写熟悉的东西，写自己感受最深的东西。

四、反复修改——求精

修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。俗话说：“文章不厌百回改”、“善作不如善改”，就说明修改与写作之间的密切关系。从这个意义上说一篇好的文章不是“写”出来的，而是“改” 出来的。如曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”

如何修改习作也是一门学问。叶圣陶先生曾直言不讳：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。” 在作文教学中，引导学生自改作文是一个很重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。同学间互改也是一种不错的方式。这种方式简单易行。经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，还会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。另外，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的短处，自己也能引以为戒。俗话说“文如其人”，这话说得很有道理，一个精益求精的作者，是决不会轻易放弃修改自己的文章的。

五、习作时间——求足

教育应以人为本，习作也应该这样。以人为本的前提就是要正确认识教育对象的特殊性和唯一性。每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大的差异性。同样一个话题，不同学生的经历不同，完成作品的速度也不同。教师要给足学生习作时间，给足学生修改的时间。特别是对待习作有困难的学生更应该有一些耐心。

总之，教师要走进学生的童心世界，与他们共同体验生活、感受生活，并引导他们捕捉生活中的多元习作素材，让他们插上想象的翅膀自由的飞翔。给足学生选题、构思、创作、修改的时间，多引导 ，多鼓励。这样，学生才能写出富有童真和童趣的作文，才能张其个性，扬其文采。