高中语文有效阅读教学策略的研究

徐 娇

（江西省星子中学 江西九江 332800）

高中语文有效阅读教学策略的研究

徐 娇

（江西省星子中学 江西九江 332800）

随着新课改与教育改革的不断深入，对当前高中语文阅读教学也提出了新的要求，阅读教学作为高中语文教学当中的重要组成，对于培养学生语文综合素养起到了非常重要的作用。因此，高中语文教师应该从不同的角度、采取多样化的教学策略去提升阅读教学的有效性，进而促进学生语文素养的全面提升。

高中语文 阅读教学 策略 有效

阅读作为学生吸收新知识、提升能力的有效途径，进行广泛、全面、深入的阅读能够进一步加强学生的文学知识积累，从而提升学生的人文素养与文学意识，对于学生的智力发展也有助推作用，并且为学生今后的语文学习打下坚实的基础。由此可见，高中语文教师采用有效的阅读教学策略开展教学显得尤为必要，文章将对高中语文阅读教学中的有效策略进行研究与分析。

一、高中语文阅读教学的重要性

在社会不断发展的历程当中，阅读都有着不可取代的重要作用，其不仅仅是简单的文字描述，更是读者从字里行间感受作者真情实感以及感悟生命真谛的重要载体，是人们对未知世界进行探索的有效途径[1]。由此可见，阅读作为读者与作者在心灵上的对话，在高中语文教学中对学生阅读理解能力的培养显得尤为必要，其不仅能够提升学生的思想档次，更能提升学生对语文阅读的认知层次，拓宽学生的视野，有助于全面提升学生的综合文学素养，实现素质教育的目标。

高中语文教师要充分认识到阅读教学的重要性，对于如何提升阅读教学有效性的策略进行深入研究，向学生教授读字短句、词语提炼、总结全文、归纳主旨等阅读技巧，让学生真正提高阅读能力，进而提升高中语文阅读的有效性。

二、高中语文阅读教学的有效策略分析

1.以读促教，激发学生阅读兴趣

在当前高中语文阅读教学过程中，学生阅读兴趣不高是较为棘手的问题，教师作为阅读教学的组织者与引领者，需要采取多样化的有效策略去进一步提升学生对于阅读的兴趣，激发学生对语文阅读的求知欲望。在实际阅读教学中，教师可采用“以读促教”的方法，通过教师的示范阅读或者名人朗读去激发学生对于朗读的兴趣，调动学生的的阅读情绪，为提高阅读教学有效性打好基础。比如，在进行《再别康桥》的阅读教学过程中，教师可组织学生开展诗歌朗诵比赛，通过分组或个人的朗读比拼，或是播放名家朗诵视频去激发学生对于朗读的兴趣，让学生更进一步走进作者诗歌当中的情感。其次，教师要引领学生对文章进行通篇鉴赏，在学生充分阅读货后，可向学生提问或是学生提出质疑，在阅读感受的相互传递过程中，发散学生的思维，进而增强学生的创造能力。

2.加强阅读教学与学生现实生活的联系

对于提升高中语文阅读教学的有效性而言，加强阅读教学与学生现实生活的联系是其中一项有效的策略，教师要积极探索学生生活与阅读文章的联系所在，开展生活化的阅读教学，具体课堂教学过程中需做到以下三点：①在课堂教学中要加强与学生日常生活的联系，深挖阅读文本中与学生生活有关的因素，进而丰富学生的阅读内容，并且要文本中反应生活现实的材料提炼出来，进行归纳总结与对比阅读。②引导学生多加关注现实生活，去感悟阅读文本中的情感。学生可挑选一些反映生活现实的文章进行阅读，或是从已经学过的文章中去感知生活，重新获得情感体验。比如在学习《拿来主义》文章后，学生则可将文章思想与现实生活相联系并反思：“现代社会中，我们应该拿来什么。抛弃什么？”③融入生活实践，在生活当中去寻求阅读体验。比如在讲解《故都的秋》这篇文章时，教师就可以鼓励学生在平日里多走近大自然，通过亲身经历去感知秋天的美好，并且让学生将对自己故乡秋天的感受进行口头表达，这对于阅读理解《故都的秋》这篇文章有着良好的效果。

3.拓宽学生的阅读空间，鼓励学生自主阅读

阅读教学并不仅仅局限于课堂阅读教学，高中语文教师还应帮助学生拓宽阅读空间，并且鼓励学生进行自主阅读，进而促进阅读水平的提高。首先，教师可结合语文教材中的文章背景去拓宽学生的阅读范围。比如教师可向学生推荐与文章背景相关的作品，增进学生对文章的阅读纵深度[2]。其次，教师还可结合作者与文章资源，比如同一个作者在同时期写出的主题类似或者不相同的作品，利用这部分阅读资源去鼓励学生进行全面的、深层次的阅读。再次，教师还可为学生创设自主阅读的空间与时间，比如带领学生前往图书馆进行阅读，或者是预留一整节课的时间让学生进行自由的阅读，在阅读过程中，学生与学生、学生与教师必然会进行一定的交流与推荐，其阅读空间也就得到了有效拓宽。此外，教师还可开展“读书交流会”去评价学生的阅读效果，当然这其中少不了教师的引导与点拨。最后，教师还可结合阅读文本去精心布置作业，比如在进行《过秦论》的阅读教学过后，教师可进行作业布置：“贾谊写这篇文章的时代背景是怎样的？在那个时代里还出现过哪些流传至今的名篇？”学生在教师布置的作业驱动下，会深入搜寻资料并进行阅读，从而使得对于课文的理解也就更进一步。

4.向学生传授正确有效的阅读技巧

传授正确有效的阅读技巧是进一步促进高中学生语文阅读水平的有效策略。比如，在进行《记念刘和珍君》这篇文章的阅读教学时，教师可先让学生进行自主阅读，并且向教师提出阅读过程中不解的问题，还可与同学一起针对问题进行探讨。在教师对文章进行详细的分析之后，学生可再进行一次精读，以精读与略读方法相结合，去全面掌握文章的思想内涵，并且对于略读过程中不解的句子或词汇有了更深的理解与印象[3]。此外，教师还可向学生传授圈点批注的阅读技巧，教会学生随手写阅读感悟的良好习惯，并且鼓励学生多写读书笔记。教师还可将经典名篇或者与高中语文相关的阅读资源通过网络分享给每位学生，让学生在课后练习所掌握的阅读技巧，进而提升高中语文阅读教学的有效性。

综上所述，高中学生在语文阅读当中能够逐步提升自己的文学积累，在阅读过程中，教师要充分发挥组织与引导的作用，通过采取有效策略去提升阅读教学质量，进而助推学生阅读水平的提升。所以，高中语文教师要积极转变教学观念与方式方法，通过多元化的教学策略去帮助学生循序渐进地提高语文综合素养，进而养成阅读的良好习惯。

[1]刘真真.高中语文有效阅读教学策略研究[D].河南师范大学,2016.

[2]杜彬彬.新媒体时代下普通高中语文有效阅读教学策略的研究[D].上海师范大学,2014.

[3]曹国庆.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].江苏教育研究,2010,(10):41-43.