“留白”——课堂教学的回归

谢艳霞

（江西省赣州市于都天润实验学校 江西赣州 342300）

“留白”
——课堂教学的回归

谢艳霞

（江西省赣州市于都天润实验学校 江西赣州 342300）

在小学数学课堂教学实践中，运用“留白”的方式能够更好地提高学生的创新思维，激发学生学习的积极性，使得学生在学习中会更具创造力。因此，留给学生思维驰骋的空间是小学数学教学中的重点。

留白 学习兴趣 创新思维

如今，课堂教学提倡精炼的粗线条设计，倡导留出足够的时间和空间，使教学过程中拥有更多生成的东西，让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教学中教师要学会给学生“留白”，给知识“留白”，给自己“留白”，达之教与学的交互融合，展现课堂的生命活力。教学是师生交往、互动，课程体验，追寻生命共同成长的过程。所以课堂“留白”，能让师生都有自己思索、开创的领地，让课堂教学更能与时俱进。现结合自己的教学实践说一说“留白”。

一、课堂时间上的“留白”

没有时间的保证，一切将无从谈起，对于课堂只有四十分钟，如何使“留白”在课堂上留足呢？

1.多给学生学的时间

学生是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个知识和掌握任何一条规律。因此教师一定要转变观念，还课堂给学生，让课堂成为学生思维训练的主战场。如教学《相遇问题》时，学生分组进行演示、操作、活动，每位学生都参与其中，让学生通过自己的“动”深刻理解“同时、相对、相遇”等关键词，这样学生既可以学习到新的知识，也能够激发学习的兴趣，加深学生的记忆力与理解力。

2.教师给自己留有反思的时间

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，而课堂教学中的反思也是非常关键的，及时、自动地在行动过程中反思，能使教学高质高效地进行，因此在课堂中教师也要随时为自己挤时间盘思盘思。记得教学《列方程解应用题》的第一课时，例1通过题目的分析，接着让学生看书自学解题过程，再合上书口述，然后学生独立试做例2，同桌翻书互批纠正，可是做“试一试”时，学生列的方程有“x=525÷3和525÷3=x”，我让学生说说怎样想的，可他们答不上来，我寻思：前面的环节注重了解题步骤，忽略了找题中数量之间的相等关系。我就试着让学生对比、讨论两个例题相似和不同处，于是我把重心放在突出如何寻找相等关系，结合练习题请学生说，最后学生能自己归结：划题中的关键句或根据基本数量关系式找相等关系。及时地反思，捕捉课堂教学的成功与不足，这样益处多多。

二、课堂空间上的“留白”

课堂的知识与技能、过程与方法，以及情感、态度和价值观三个维度的结合，是充分体现新课程的价值追求，课堂不再是一个封闭的系统，应在知识、活动场所、情感态度等方面释放出更大的空间，容纳更多师生互动生成的东西。

1.给知识的学习留下“空间”

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在现实情境下开展学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。如认识“圆柱的高”教材上圆柱的高所出现的是在外围的一侧，实际教学时学生举出“煤球”圆柱，指出里面的小圆洞就是高，于此向我们展现了立体的：在上表面和下表面间垂直的一段都是它的高，顺势我安排学生寻一寻不同圆柱物体上的“高”，学生的思维一打开，举出了硬币上叫“厚”，钢管上叫“长”，井里叫“深”等，使书本知识得到了纵深的拓展。所以我们教学时贵于引导，要含而不露、开而不达、引而不发，给予启迪、给予激励，把知识学习中的发现、探索、研究等活动凸显出来，让学生尽情地感受到知识的魅力所在。

2.给活动的场所留下“空间”

以往认为教科书是学生的世界，现今转变为世界是学生的教科书，有价值的数学知识一般是从我们的生活、生产实践中来的，教学中要积极地找寻生活的原型，创设生活的场境，同时也要学以致用，“从生活中来，到生活中去”。如一年级的《认识人民币》，先让学生认识不同面值的钱币和了解钱的组合关系，之后就在教室内开设了“红领巾小商店”，分设摊位（设有讨价还价摊一个），营业员上岗，让学生自由购物，一付一找，课堂变成了自由超市，数学的知识技能与生活实践得到了相互的融合。又如学习了比和比例的知识后，让学生来到操场上，（天气是晴天，时间是早上十点二十几），指着高高的旗杆问：有多高？学生先是估测，我进一步提出要求：能不能使答案更准确些呢？在同学们的讨论声中，找到了解决的方法，根据物体与影长的比例关系，大家经过仔细测量、计算，终于求出了旗杆的高度。从中让学生充分体会到知识的力量。通过现实生活的展现，实物的演示，以及调查研究、收集数据、实地勘察等实践活动，加之多媒体的灵活运用，把这小小的课堂加以拉升，使课堂的活动空间更宽、更广。学生的探索之花才愈加鲜艳。

3.总结时“留白”给学生更广阔的思考空间

课堂总结在数学教学中具有高度概括、升华的意义。在每一节课结束的时候，提出一个或几个与本课内容相关的问题，让学生带着疑问结束学习，在有限中追求无限，可以激发学生探求新知的好奇心，收到“言已尽而意无穷”的效果。

例如，在学完平面图形的周长和面积时， 我设计了“创设美丽图案”活动：学校想用36米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙。画出你设计的草图，并求出它的面积，说出设计理由。

这样的留白可谓言已尽而意无穷，达到了“一曲弹罢，绕梁三日不绝”的最佳学习境界。把思考的空间延伸到课外。

结语

教师应积极创新，大胆放手，勇于留白。增加学生自主学习的时间和空间，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，在课堂教学中，既要留下教学空白，又要利用好留白，做到实处含虚，虚处探实，激活课堂，开启学生智慧，培养创新思维，达到“于无声处听惊雷”的艺术效果，使课堂真正成为学生学习的舞台。