生活化视域下高中政治课堂教学的创新策略

2016-03-03单波

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：高中学生视域生活化

单波

（辽宁省大连市大连渤海高级中学辽宁大连 116000）

生活化视域下高中政治课堂教学的创新策略

单波

（辽宁省大连市大连渤海高级中学辽宁大连 116000）

教育改革的全面实施，使得构建生活化高中政治课堂成为政治教学的必然发展趋势。从生活化的视角出发，创新政治课堂的教学策略，有助于教师业务水平的提高，更能促进高中学生综合素质的形成。文章基于高中政治课堂教学现状，主要分析了生活化视域下高中政治课堂教学的创新策略。

生活化高中政治课堂教学创新策略

高中政治学科是培养学生良好道德素质的重要学科，从学生的生活入手，组织教学内容与教学活动，有助于政治知识与实践的结合。

一、生活化视域下高中政治课堂导入创新

在生活化视角下创新高中政治课堂教学，教师要关注课堂导入环节的创新。利用课堂导入环节，激发学生的政治学习兴趣及学生参与到政治学习活动中的动力，有助于学生政治学习态度的端正。学生有了兴趣，在创新导入环节的刺激下便能够主动投入到政治学习活动中，促进学生成为课堂的主人。大量的教学实践显示，学生在政治课堂中所学习的新知识与其已经掌握的旧知识、生活经验有着密切的关系。学生的学习积极性越高，理解能力就越强，利用生活化的课堂导入，牢牢抓住学生的学习心理，刺激学生的求知欲望，才能为课堂活动的顺利开展奠定良好的基础。

比如，在讲解《投资理财的选择》时，教师要引导学生了解储蓄存款以及我国商业银行的相关知识。让高中学生了解储蓄的含义、机构以及目标，全面理解存款利息与利率，储蓄的类型等知识，对于学生生活技能的丰富有着极为重要的作用。在课堂导入环节，教师可以利用生活化的问题促进学生思维的开放，像“如果妈妈让你帮她去银行存钱，你会存吗？存钱的流程是什么呢？有多少种存钱的方式呢？”等问题，能够调动学生的生活经历，促进学生认真思考，融入到政治活动中。

二、生活化视域下高中政治课堂情境创新

在高中政治课堂中创设生活化的情境，是促进课堂创新发展的重要方式。创设了生活化的课堂情境，学生便可以在体验中获取政治知识，成为政治知识与学习经验的直接获得者。在情境中，高中学生的注意力更容易集中，思维发散度更强。借助生活情境去理解课本知识，拉近师生之间的距离，能够打消政治课堂的枯燥感，促进政治课堂活力化。

比如，在讲解《我国公民的政治参与》这一课时，教师要引导学生了解民主选举，学会理智地投出自己的一票。在课堂中，教师可以模仿小区选择人大代表这一情境，让学生扮演小区中的公民，为他们列举几位候选人的特点，促进学生根据自己的需求投出理性的一票。让学生参与到民主选举活动中，借助生活中的案例丰富学生的政治活动参与体验，有助于高中政治课堂价值的提高。

三、生活化视域下高中政治课堂内容创新

教学内容的创新，对于教学活动与教学策略的创新有着直接影响。在生活化视角下关注教学内容的更新，适当加入生活化教学资源，让高中政治课堂的时代性得以提升，有助于学生从传统的政治学习观念中走出来。一直以来，在大多数高中学生心中，政治学科是一门陈旧、死板、枯燥的学科，知识难懂，学习无趣。新课程改革的提出，给教师提供了全新的教育资源观，把握好教材中的资源，并根据教学需求搜罗生活中的教学资源，是创新教学的必要实践。在教学过程中，教师要结合政治理论知识与生活资源组织教学，让学生的政治学习能够从实际生活入手。教材中的案例可以延伸到生活中，生活中的案例可以引入到教学中，自主更新政治教学内容，才能降低政治知识的理解难度，促进学生生活体验与感悟的加深。

像在讲解《文化的多样性与文化传播》这节内容时，教师可以从课本中多个国家的文化入手，让学生发现自己生活中所能感受到的文化。印度的手抓饭是饮食文化的一部分，而中国则用筷子。小小的筷子，蕴含着博大精深的中国文化，有着和谐的象征意义。在教学中，教师可以从课本内容出发，引出更多的生活现象，丰富学生的学习体验。同样，鼓励学生将自己的生活经历分享到政治课堂中，说一说他们在旅行中发现的不同文化现象，让政治课堂成为多元化文化的传播地。

四、生活化视域下高中政治课堂活动创新

创新课堂活动形式，营造轻松语音助的政治学习氛围，能够让学生的情绪得以调动，促进学生思维的活跃化，高效实现课堂教学目标。比如，教师可以组织辩论赛活动，辩论能够让人明辨是非，让学生在政治学习过程中形成严谨思维，运用政治知识去判断社会现象与个人行为的正确性。政治教师可以结合教学内容组织学生开展辩论，用辩论赛的方式巩固政治理论知识，促进学生分析生活现象，建立正确的人生观与价值观。

比如，在讲解《树立正确的消费观》这部分内容时，教师可以结合当前社会十分火热的“信用消费”组织学生讨论。讨论信用消费在社会经济生活中有没有积极意义，让学生通过正方与反方的辩论完善个人思维。收集生活中的实例，丰富个人辩论的内容，增强个人辩论的说服性。正方选手会从生活中选择信用有利的资源，像共享单车会提供信用良好的人免押金服务。而反方选手会从生活中选择信用消费无用，甚至有害的资源，像大学生因信用消费后无力偿还，选择自然的事件比比皆是。通过生活资源的分享，让课堂辩论热烈起来，有助于学生成为政治课堂的主人。