《木偶奇遇记》——一部寓“教”于乐的儿童著作

韩 奕

（ 山东师范大学学前教育学硕士 山东济南 250000）

《木偶奇遇记》
——一部寓“教”于乐的儿童著作

韩 奕

（ 山东师范大学学前教育学硕士 山东济南 250000）

《木偶奇遇记》是由意大利作家卡洛·科洛迪在19世纪创作的一部儿童奇遇小说，小说中的主人公匹诺曹是一个会说话、会思考、重感情的小木偶，深受世界各国儿童喜爱。本文从故事的浓厚的说教色彩和十足娱乐趣味两个视角对《木偶奇遇记》这部著作进行分析。

木偶奇遇记 说教 娱乐性

有人说，“在世界范围内，除了《圣经》和《古兰经》，《木偶奇遇记》是拥有读者最多、销售量最高的一部著作。”自 1884 年出版以来，被翻译成两百多种文字，成为全世界儿童最喜欢的童话作品之一。这部作品百年来一直饱受赞誉，但是放在当下儿童观来审视，还有许多值得回味的地方。

一、时代的烙印——浓厚的说教色彩

文章从一开始直至结尾，对主人公的说教就曾未停止过。第一个出来教训匹诺曹的是一只会说话的蟋蟀，他告诉匹诺曹如果光想着玩的话会变成一头十足的蠢驴；别相信那些可以让你一夜变富的人；记住，任性、固执的孩子早晚会后悔的。这一系列的警告为故事通篇的说教奠定了基调。而在后面的故事情节发展中，当匹诺曹固执、任性、贪玩的时候，作者“如愿”的让他烧掉了双脚；因为听信了瘸腿狐狸和瞎眼猫可以让他一夜变富的鬼话，被强盗追杀，吊在树上只剩下一口气；一说谎鼻子就会变长；在变成真正的孩子的前一夜，跟小灯芯去“玩国”结果就真的变成了一头十足的蠢驴。在历经了这一系列的磨难之后，小木偶匹诺曹改掉了贪玩、说谎、懒惰、无知、固执、任性的坏毛病，最终完成了由木偶到人的蜕变。

那么我们不禁会问：故事中为什么有如此多的说教？作者卡洛·科罗迪毕业于19世纪中期的意大利教会学校，是一个不折不扣的基督教徒，19世纪是教会主宰的社会，而作者的儿童观更多的是来源于基督教对儿童的定义——儿童生来是有罪的，为了进行赎罪作者为主人公设计了一系列坎坷的经历，先后经历了“救赎”、“成长”、“再生”三个历程，主人公由一个懒惰、顽劣、说谎的不完整的人，最终实现了向完整人的蜕变，作者为主人公所精心安排的一系列奇遇与《圣经》里面三大永恒主题——“救赎“”成长”和“再生”实现了完美的契合。

二、时代的先驱——趣味十足的娱乐性

在《木偶奇遇记》中作者虽然为主人公安排了一系列的奇遇，可以说匹诺曹是在一系列的磨难中最终实现的自我的蜕变，这个过程并不轻松，甚至有些残忍，但是作者却以一种轻松、幽默的方式呈现给读者，这让苦痛的经历变得好玩了很多，让小读者能够在娱乐和开怀大笑中看小木偶完成蜕变，同时自己也经历了一场心灵的洗礼。作者的在这部著作中所体现的儿童哲学观与现当代儿童观不谋而合，儿童文学不需要浓重的说教，一切尽在不言中，让儿童自己去体会，这种引儿童发笑的叙事风格和语言风格本身就具有价值，而这一切在那个时代又是多么的难能可贵。

小木偶匹诺曹与现实生活中的孩子一样，任性、 顽皮、 捣蛋，但又纯真善良、天真无邪，这部著作之所以深受小读者的喜爱，有一个很重要的原因，就是作品中熠熠生辉的幽默元素。首先，作者设计出一系列幽默有趣的形象：爸爸的好朋友安东尼奥师傅，鼻尖儿总是又红又亮，因此大家都叫他樱桃师傅；匹诺曹的救命恩人天蓝色头发的仙女，她有个头顶着蜡烛的蜗牛侍女，她的动作总是跟所有的蜗牛一样慢，从四楼爬到一楼居然用了整整一个晚上的时间；其次，作者还设置了一系列幽默的情节：当皮诺曹走进戏院看木偶戏时，因为得罪了戏院老板食火人先生，差点被扔进火炉当成生火的木头，可是因为他可怜的泪水打动了食火人先生，最后总算绝处逢生，令人意想不到的是，食火人真正被打动时，就会打一个大大的喷嚏。 所以，在他连打几个大喷嚏后，终于放了可怜的皮诺曹，还送给他五枚金币。所以长相凶恶的人不一定没有一颗善良的心。

附：

本学期上了杜老师的儿童文学专题研究，其实在童年里我是一个儿童文学缺失的人（从小不喜欢看书），因而对儿童文学也不甚感兴趣。但是一位好的老师总会有这样的魅力，她会将所教的科目最美好的一面展现给学生，从而让学生心甘情愿的对它深爱不移。记得有一次跟师姐聊天，师姐告诉我杜老师是一个教学与研究并重的老师，还有一位师姐说过，师妹，杜老师和董老师的课上得不错。经过研一一年的学习，我是赞同师姐们的观点的。在上课的过程中，伴随着课堂的深入，我也零零散散的拜读过几篇杜老师的文章，没有留下很深的印象，因为不在一个层次上对话，无法交流。但是这学期给我留下印象最深刻的要数在课堂上的研习，就是老师通常讲的“交流”和“碰撞”，但是我只能给它加上引号，因为我知道这不算是交流和碰撞，只是老师俯下身子来跟学生对话，老师最大的优点就是平易近人，而在您面前我们不会为自己的才疏学浅感到自卑和惭愧，真正的强者永远不会在弱者面前展示自己的强大，您总是一次又一次的引导我们发言，鼓励我们将自己的所思所想勇敢的表达出来，这是在以前的师讲生受的课堂中曾未体验过的，其实老师的思想境界很高，再多的鼓励，在短时间内我们也是提不起来的阿斗，但是在这一过程中，我们体验到了像大家一样进行思考，进行发言，进行评论，这种学术的定位、思维以及氛围是最最难能可贵的。虽然我们肚里的墨水尚少，但我们仍然可以在现有的井底里构思属于自己的天空，随着时间的积累，学识和阅历的增长，我相信那片天空也会不断的扩大，构思的图景也会更加美丽。

最后我想悄悄的告诉老师，通过这学期的学习，在我的心中萌生了一粒种子——希望在多少年后，我会成为一名儿童文学作家……我写的第一个故事，希望能给老师读，尽管它可能很烂……很烂……

[1]卡洛·科洛迪.木偶奇遇记快乐的故事[Z].王干卿译.北京：人民文学出版社，2004.

[2]卢梭著,李平沤译:《爱弥儿》,人民教育出版社1985年版,

[3]汤锐著《现代儿童文学本体论》.江苏少年儿童出版社1995年版.

[4]徐调孚语,转引自孙佳讯《从真实生活中产生的童话—谈lt;木偶奇遇记gt;》,中国少年儿童出版社1980年版.

[5]韦苇《外国童话史》,江苏少年儿童出版社1991年版,第223页.