合作学习教学组织在高中语文教学中的运用

熊 杉

（湖北省郧西一中 湖北十堰 442600）

合作学习教学组织在高中语文教学中的运用

熊 杉

（湖北省郧西一中 湖北十堰 442600）

教学改革的不断深入，各种多元的教学方法被引用到高中的课堂教学环节中，有效的提高了学科的教学效率，合作学习教学模式应用到高中语文的教学环节中，能够提升学生对于课堂学习内容的参与意识。本文通过对合作学习教学组织在高中语文教学中的运用进行探究，并提出合作学习教学组织策略在高中语文教学中的具体应用方式。

合作学习 高中语文 教学组织策略 策略应用

一、在高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义

教学改革明确提出，鼓励教师在教学环节中采用合作学习方式，以促进学生之间的相互交流，进而实现学生的共同发展进步。高中语文教学课程迎合了学生在这一年龄段性格特点和学习特点，但是学生在学习过程中还会因为学习基础以及学习能力等方面的客观因素影响，造成学生的学习过程中的个体差异性，教学改革同时要求尊重学生在教学环节中的主体地位，教师需要深入了解学生的学习诉求，进行开展针对学生需要的教学内容和教学模式安排，合作学习教学模式有效体现了自主探究以及合作共进的学习精神，能够为教师营造课堂学习气氛，改变学生的学习方式拓展新的教学思路，教师将合作学习教学模式应用到课程教学环节中，是教学改革赋予的教学要求，同时也是对高中语文教学课程教学方式的创新。[1]

二、适应高中语文教学的合作学习教学组织策略概述

教师在高中语文的教学过程中，进行合作学习教学模式的组织安排应用对以下几个方面进行综合的考量：其一，教师的教学组织安排应当迎合学生的学习特点，尊重每个学生的自主思想和学习能力，并能够以此为基础进行教学活动安排；其二，教师组织课堂教学活动要明确课程学习目标，并对教材学习内容进行深入的挖掘和应用，保证学生能够对精选的教材内容有深入的理解和掌握，并能够实现高中语文的教学目标要求，对学生进行人生价值观念、思维行为意识以及精神素养的引导，促进学生具备基本的文学素质和人文素质；其三，教师进行教学组织安排其本质目的是实现学生综合学习能力的提高，因而教师在组织应用合作学习教学模式时，要重视对学生学习习惯、学习方法以及学习能力的培养。

基于以上分析，结合高中语文的实际教学要求，教师组织合作学习教学模式的应用策略可以采用思考－ 组队－ 共享的合作学习教学组织策略、K-W-L 的合作学习教学组织策略以及文学圈的合作学习教学组织策略，实践教学模式理论与实践结合的应用方式，促进其教学活动的有序开展。

三、合作学习教学组织策略在高中语文教学中的具体应用

1.思考－ 组队－ 共享的合作学习教学组织策略应用

“思考—组队—共享”顾名思义便是将每个学生都会对教学内容有自己的主观想法和独立思维，在合作学习模式中学生将这些想法和思路进行分享交流，实现学习思路的拓展和彼此促进，实现合作学习的应用意义。比如：教师在进行《师说》一文的学习时，每个学生对于文言文的翻译会有自己不同的理解，教师这一组织策略应用到其教学环节中，让学生在合作学习模式中将自己的翻译以及理解进行小组内的共享和交流，学生之间对彼此的想法进行分析，取长补短，进而形成小组成员都认可地解译方案，即实现了对学生自主学习、探究学习思维意识的培养，同时提高了课程教学效率，促进学生学习效率的提高。[2]

2.K-W-L 的合作学习教学组织策略应用

“K-W-L”是指学生针对某一教学问题中的已知内容、期望学到的教学内容以及经过合作学习模式真正学习到的知识和内容，教师在进行这一策略的教学应用时，要重视对学生的主观感受，促进其实现预期的教学效果。比如：教师在进行《鸿门宴》一文的教学时，教师要根据组织策略的应用要求，对学生进行教学策略应用调查，明确学生针对这一节教学内容的“know”、“want to learn”，即学生对这一节教学内容背景的了解、期望通过课程学习学习到哪些教学内容，通过应用调查，教师制订教学活动的学习重点，并对学生进行学习能力均衡分配的教学分组，针对教学重点内容，教师设置相应的问题，组织学生展开学习和讨论，在学生合作交流学习之后，明确学生的“learned”，即通过交流学习学到的知识和内容，教师针对学生的学习情况进行总结，对学生已经掌握的重点内容进行回顾，对学生忽视或者不能充分理解的教学内容进行阐述，通过系统的教学活动安排，促进课堂教学目标的实现。

3.文学圈的合作学习教学组织策略应用

文学圈合作学习模式更多的应用于高中语文阅读教学环节中，其主要应用方式为将学生小组针对阅读文学内容进行讨论，以促进拓展学生的阅读视野、提升学生对于文学内容的理解深度以及培养学生建立良好的阅读习惯。[3]比如：教师在进行《故都的秋》一文的学习时，教师可以为学生准备郁达夫先生的《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《过去》等文章进行阅读学习，小组成员之间深刻交流郁达夫先生进行文学创作的写作特点，其主要的写作基调以及其主要表达的情感，通过文学圈合作学习模式促进学生对于郁达夫先生以及其文学创作的了解，培养学生的综合文学素养以及阅读学习能力，形成完整的合作学习过程。

结语

高中的语文教育是学生综合教育培养的关键科目，通过高中语文的学习可以提高学生个人的文学水平，掌握博大精深的中国文化，教师在教学活动中迎合学生的学习需求，进行教学内容和教学模式的创新，通过合作学习模式促进师生之间以及学生之间形成良好的互动过程，营造良好的课堂学习氛围，并通过合作交流促进学生综合学习能力的提高，进而提升高中语文的教学质量。

[1] 于振海.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(35):577-577.

[2] 陈延旭.高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].作文成功之路（上旬）,2016,(7):53-53.

[3] 张多.高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016,(2):57-57.