高中生物教学中微课的应用

刘 丽

（湖北省黄石市第六中学 湖北黄石 435000）

高中生物教学中微课的应用

刘 丽

（湖北省黄石市第六中学 湖北黄石 435000）

随着改革开放，社会的发展，教育体制的不断改革，教学方法也在不断的随之创新。一种新型的以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程的教育方式出现，那就是微课教学。本文将针对微课在高中生物教学中的应用进行深入的分析。

高中生物教学 微课的应用。

一、微课在高中生物教学中的应用

1.引导预习，帮助学生理解和掌握生物学知识

学习过高中生物的人都知道，课前预习是很重要的，这关系到你对这节课的理解。在这个预习的时候，高中生刚刚接触新的内容，对知识点重点还不是很懂。在预习中会产生很多的疑惑不理解，有的理解能力较差的孩子，可能找不到重点在哪，不能理解难点或者错误的理解了解题方法，在这时可以通过微课视频的学习，使他们提前对解题有一个概念，加深对知识点的记忆，在上课时学习的更加简单。而在课后的微课学习中，能够把她们在课上没有理解弄清的东西给解决。把知识体系系统化，并且加深印象。

2.巧妙导课 ，快速导入新课教学

巧妙的把微课导入课堂，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生有学习的热情，进行生物，为学习新的课程奠定基础。所以要在上课之前把微课导入，微课的内容要结合这一节课的教学内容，播放一些短小精悍的图片视频。引导学生进入教学情景中，吸引学生的注意力，让学生进入学习的状态。例如在“学习基因的分离规律”时，父本是提供花粉的植株，而母本是接受花粉的植株。如果把为父本的高茎的植株和为母本的矮茎的植株进行杂交，称为正交的话，那么反之就是矮茎为父本和高茎为母本的进行杂交。学习这些抽象的概念、实验时，微课可以直观形象表现出来增加可见度，还可以利用微课视频，把实验材料和物像放大、放慢操作方法和程序，学生就更容易理解了。

3.释疑解难 ，形象描述复杂的生物现象

由于微课的课程时间较短不同于传统教学的长时间课程，传统的教学时间长，可以全面的带过。但学生的注意力很难长时间的集中，所以只能记住其中一部分。而微课由于时间较短，能够较好的集中学生的注意力，能针对性的对一部分进行深入的讲解。并且每一节课程都可以拿出单独学习，并不会因为没有从头听起而不理解。高中生物教学大多数较为抽象，需要进行动手实验。而较为抽象的方面单靠讲述，并不能让学生想象出来，在脑中难以形成合理的模式，他们难以理解其中的道理。而通过微课视频的讲解，就会把这些抽象难以想象的东西变成画面表现出来。当老师讲到一个方面，就会出现图像，音乐，或相关的场景。帮助学生理解想。

4.拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求

在课堂教学的有限时间里，不能很好的拓展宽阔的知识面，只是单纯的对教科书里的知识点进行学习，尤其是高中生物教学。连接的很多知识面，在上课时都不能全面的拓展，在课下的学习中，可以针对当天的教学课程，进行微课再次学习，不仅可以了解更多知识，而且可以加深印象。在传统高中生物教学中，针对学生自主思考的问题，较为抽象的问题，可以在老师证明之后，用微课视频播放出来，让学生更简单理解。而传统教学的全面性和微课教学的针对性完美结合，让知识点既有连接又有对比，让学生更好的掌握知识点才能学好生物。让微课很好的弥补传统的不足，利用微课的优点，让学生更加爱学习生物。

二、微课运用于高中生物教学的思考

1.微课教学要有独到的教学设计

要想让学生在课前预习时导入微课，以达到更好的学习效果。老师就要在课前进行独到的教学设计，首先要符合本节课学习的内容主题，能够有教学的效果。为学习新的知识点做铺垫，例如我们在讲解《胚胎工程》这一节课时，可以给学生寻找一些多利羊是怎样诞生的微课视频。还可以在观看前学生设置一些问题，多利羊如何产生，在这个过程中利用了什么生物科技？让学生观看这些微课视频后做出解答，并进行课本的预习，了解细胞和胚胎相关的知识点。这样可以加深学生的学习印象，吸引学生主动学习。[1]

2.微课教学要采取适当的调控手段

学习生物我们都知道，这是以实验为基础的学科，要想学好生物，离不开实验教学。但是由于基础设施，课程时间少，等一些因素的影响。学生不可能动手做每一个实验，很多时候都是老师直接告诉学生实验的结果。由学生死记硬背下来，以应付考试。这种传统的教学方法有很大的缺点，学生不能独立的思考，思维能力也没有得到锻炼。学习的知识点记忆不够牢固，也不懂得实验的原理。不能解决实际的问题。微课教学改变了这一现状，老师利用微课，搜集一些实验演示的视频给学生观看。弥补学生不能动手操作的遗憾，但也能达到事半功倍的效果。例如，我们在进行《光合作用》这一节课教学时，首先就要让学生了解到光合作用产生的氧气来源于水，并非二氧化碳。这个实验相对比较复杂，学生不能动手操作就会给知识点的学习带来一定的困难。老师可以把这些动手实验的过程录制成视频，给学生观看，学生就能了解实验的过程。[2]

3.老师的角色要调整

生物老师在这个过程中起着引导的作用，要跟随时代发展的潮流，不断的改进系的教育理念。要从实际出发，结合课程的内容，以及学生的现实状况，有针对性的制作出微课课程。老师要把自己所掌握的知识点总结起来。并且扩展知识面，一定要与学生的实际情况相结合，要把每一个知识点相串联，这样才能形成一个系统性的、完整的、有针对性的微课课程。在制作微课的过程中，可以集合一些学生所提问的问题，有针对性地列出，那么学生与老师就有了互动性，学生就会更加积极的向老师提出意见。在观看微课时就会更加认真，积极的思考。这样老师的教学就有了效果。[3]

结语

综上所述，微课可作为一种新的教学方式，刻意改变传统教学模式下的局限性。提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习，锻炼学生的思维能力。老师在这个过程中也要改变自己的教学观念，不断的总结经验，反思自己，调整教学方式。这样才能提高教学效率。

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013，4：10-12.

[2]杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2014.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].小学信息技术教育，2013.