小学英语教学中激发学生学习动机的策略探讨

2016-03-03谢向群

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：学习动机单词英语教学

谢向群

（辽宁省本溪满族自治县实验小学辽宁本溪 117100）

小学英语教学中激发学生学习动机的策略探讨

谢向群

（辽宁省本溪满族自治县实验小学辽宁本溪 117100）

在小学教育中，英语教学因为语言的特殊性而受到关注，但关注不代表重视，也不代表学生感兴趣，所以英语在教学过程中遇到很多实际问题。而要解决这些问题，教师首先应从激发学生的学习动机入手，所谓知之者不如好知者，好之者不如乐之者。本文针对小学生的特点，提出几点培养学生学习动机的方法。

小学英语教学激发学习动机策略

自21世纪小学引入英语教学以来，在小学教育中，英语教学因为语言的特殊性而受到关注，但关注不代表重视，也不代表学生感兴趣，因为英语语言环境的局限性，使得学生学习之后，在社会上无法检验学习成果，无可以交流的对象，无法获得学习后的成就感，所以英语在教学过程中遇到很多诸如学校不重视、家长不关心、教师不卖力、学生不学习的实际问题。教师如想破解这一困惑，应该从小学英语的对象入手，对小学生进行启蒙式教育，使其通过对单词、词组、语句、课文的学习，接触英语文化，锻炼听、说、读、写的初步能力，采用丰富多采、生动活泼的课堂教学方式，培养学生的学习动机，使学生在掌握一定数量的常用词汇和基本语法上的基础上，具备简单英语对话和沟通交流能力。

一、激发学生学习兴趣

早在2000年前，伟大的教育家孔子就曾经提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者的理论，指导教师在教学活动中，激发出学生的学习兴趣，成为继续深入学习的内生动力。当今时代，激发兴趣是教师在带领学生接触新鲜事物，学习崭新知识时，帮助学生消除学习疑虑，树立生活自信，挖掘自身潜力的一种教学方式。英语作为外来语种，陌生的走进学生课本和生活，会引起学生的好奇感和求知欲。但如果这种求知欲，被学习的困难吓住和阻拦，就会在学生内心衍生出厌烦情绪，失去学习的动机。所以教师在教学过程中，应特别注意教学方法，注意教学语言和情感态度，多运用鼓励性语言，在学生为自己能够熟读英语语句或者读准单词时，给予高度的赞扬，引导学生保持兴奋和激动的情绪，主动而且心情愉快深入学习英语知识。如果学生兴趣被激活，学习效率则会事半功倍。比如在给二年级同学讲解有关小动物单词时，教师可以把这些动物制成卡片，将他们活化为故事中的主人公，让学生抽取卡片讲读故事，也可以把单词变成拼图游戏，这样学生的参与热情就会高涨，学习兴趣就会浓厚。寓教于乐，乐中求学，这已是教师教学水平升华的重要标志。通过激发学生的学习兴趣，学生会增强主动参与学习的能动性，加深对英语学习的理解。

二、创设教学虚拟情境

随着网络智能时代的来临，多媒体教学逐步走入课堂，优秀的课堂案例已经与网络传媒密不可分，再不能依据教师传授给学生有效信息量来衡量，而是要通过教师在课堂上的讲解，是否运用多样化教学方式、是否引起学生共鸣和兴趣、是否激发学生的参与热情来衡量。过去传统意义上的说教式教学已不适合今天的英语教学舞台，教师讲学生记、教师罚学生写、教师说学生背的教学模式已经被淘汰，为缓解学生学习陌生语言的恐惧感和疲劳感，教师要想尽办法创设轻松活泼的教学情景，将教学内容内化于活动中，借助网络媒体虚拟舞台情景，引导学生在特定情景中学习、判断、感知、理解和运用，获得学习英语的成就感。教师借助实物、图画、投影仪、白板、电脑、电影和微信等媒介进行教学，不断针对学生的心理特征和接受能力改变教学的道具，做到学生想要一碗水，教师给学生自来水，通过直观感受和视觉反应直接刺激大脑皮层，将静态知识立体化、动态化，以图片的形式存储于学生大脑，增强记性的长久性。比如学习交通工具这一课，教师可以给学生播放动画片变形金刚的片段，通过学生对卡通玩具的喜爱激发学生的学习热情，通过视频和图片的视觉盛宴，自然促使学生印象深刻的记住单词内容，并能促进学生在课后继续完成英语单词的学习。教师也可以在教学过程中设置舞台情景，安排学生进行角色扮演，并利用多媒体配乐，满足学生的好奇心，通过声音和形象相结合，语言和情景相交融的办法，使学生进入了语言活动的真实情景，变枯燥的语言学习为轻松的艺术欣赏。另，教师可在学习之余，教会学生演唱一些耳熟能详的英文歌曲，诸如字母歌、生日歌还有音符歌，让学生在课堂上体验到英语语言的魅力，感悟到外国文化的精彩。

三、注重鼓励民主教学

验证学生的英语学习能力，在过去的传统教学方式下，是通过学科考试来评价，但那种机制体制培养出的，多数是只会写、只会答题的“哑巴英语学生”，已不适应快速发展、以人为本的素质教育要求。现在的英语课堂教学，应该是民主化、平等化的教学模式，教师的主体地位应让步于学生，学生成为课堂的主体，在教师的引导下，主动承担生生传授、团结互助、小组学习的新教法，适应教师监督下的民主课堂。教师将角色进行转化，变对立关系为平等关系，以学生朋友的身份组织教学过程，这样教学中既有知识的传授，又能促进师生情感交流，增强学生对教师的信任。教师要多运用鼓励性语言，如果学生单词记不下来、或者问题回答不上，多给予理解，送一个宽容的笑，多一眼安慰的眼神，说一句相信你能答出来的鼓励，都能在教学中起到润滑作用。默契的师生关系能充分调动学生主动学习的积极性，教师的关心能够温暖学生稚嫩的心，启迪学生的智慧，提高学生的自信。民主课堂能够使学困生获得被认可感，恢复他们积极向上的源动力，不怕艰难困苦，主动挑战英语学习。