如何提高小学英语词汇教学的有效性

2016-03-03盛银梅

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：英语词汇单词小学生

盛银梅

（齐齐哈尔市龙江县第一小学黑龙江齐齐哈尔 161100）

如何提高小学英语词汇教学的有效性

盛银梅

（齐齐哈尔市龙江县第一小学黑龙江齐齐哈尔 161100）

词汇是英语教学的一项重要内容，但同时也是学习中的难点。但是又因为英语词汇量很大，各种形式变化不定，而小学生正处于学习英语的初级阶段，还没有探索出其中的特点和有效学习的技巧，因此在英语词汇学习这一方面就出现了较多的问题。因此，本文将会对如何提高小学英语词汇教学进行分析和讨论，最终提出有效的改进策略。

提高小学英语词汇教学有效性

引言

小学英语是一门基础性的学科，词汇的学习是英语学习的基础，小学生的年龄较小，活泼好动，好玩，因此针对小学生的英语教学，必须要贴合小学生的身心发展，采取适合他们心智的教学方式，提高小学生们的英语学习兴趣，教师要采取寓教于乐的方式，将单词的背诵学习贯穿到课堂教学中，提高课堂的教学效率。

一、当前小学英语词汇教学的现状及存在的问题

1.小学生缺乏学习英语词汇的自主能力

小学生的年龄都比较小，对于学习也没有掌握足够的方法，而且玩心较强，因此大多数小学生都缺乏学习英语词汇的自主能力。同时，一般教师对于小学生的英语教学都是以单方面的教授为主，因为小学生是处于初步学习英语的阶段，所拥有的相关知识不多，无法在课上和老师进行互动。在这样的情况之下，学生对于英语词汇的学习都处于完全被动的状态，就会导致学习效率低下。

2.对于英语词汇学习的重视程度不够

英语作为一门外语学科，对于学生今后的发展是非常重要的，但是很多学校和家长都认为在小学学习英语、掌握英语词汇是为时过早，不予以重视。甚至还有的学校让其他学科的任课教师来同时兼任英语教师，不具备英语专业知识的教师如何能够保证整个课堂教学的质量和效率？因此对于小学英语词汇教学的重视程度不够，也是当前存在的主要问题。

3.在小学英语词汇教学中所采用的教学方式单一古板

很多教师在教授小学英语词汇的时候采用的是以课本为主要媒介的方式，通过课本和板书来让学生了解课文词汇内容，但是这种教学方式单一古板，运用单调陈述的方法来让学生进行强行的记忆，因此就很难让学生对英语词汇的学习提起兴趣，甚至会使学生产生厌恶逃避的心理。

二、提高小学英语词汇教学的改进策略

1.应将学生作为课堂主体，培养学生自主学习的能力

教师对于学生来说，主要起到的就是学习过程中知识初步教授、难题适当进行指导的作用，而不是完全包揽过学生的所有学习活动，密切地关注每一个阶段，这样就很难让学生拥有自主学习的能力。因此，教师应当将学生作为课堂主体，除了教授相关知识内容之外，不对学生的学习做过多的干涉，在学生遇到困难的时候再进行引导，这样就能够充分培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率。

2.学校及家长都应该在小学生学习英语词汇这方面给予高度的重视

小学英语词汇的学习是学生打基础的重要阶段，因此学校及家长都应该在这方面给予高度的重视。学校应该给各个班级配备专业的英语老师进行授课，这样才能够保证学生学到准确有效的英语词汇知识，而同时家长也应该尽力地去督促学生进行英语词汇的记忆和复习。学校和家长双方给予小学生学习英语词汇以高度的重视，能够对学生今后的发展产生有利作用。

3.课堂评价在单词教学中的运用

课堂评价没有固定的形式的，合理的课堂评价能使每个学生具有自信心和持续发展的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。例如，在教学PEP四年级下Unit4It’swarm today partA单词时，我在课前给学生明确本节课的评价内容为：将学生分为四个小组，四个小组分别代表本课单词教学中出现的Lhasa，Hong Kong，Beijing，Harbin四个城市。告诉学生“You are in Lhasa，You are in Hong Kong……”四个小组将在本次课堂上进行分组比赛，回答问题积极的学生，老师将在黑板上为其小组画上五角星。这样，不仅激发了学生学习的积极性，也在不断地评价中巩固了几个城市的单词，一举多得！

4.激发小学生英语学习的兴趣

小学阶段英语教师的一个重要的教学目标就是激发并培养出学生们学习英语的积极性，让学生们树立起英语学习的自信心，夯实单词学习基础。因此，小学英语的词汇教学中，教师要选择适当的游戏来辅助教学工作，激发学生学习英语单词的兴趣，增强自信心，敢于用英语语言表达表现自己。好的游戏可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，教师在选择游戏的过程中要把握一些基本原则，如游戏的目的性是否明确，直戳学习主题；游戏的形式是否单一，能否有效激发学生积极性；游戏的环节是否有趣，站在学生的角度考虑学生会不会喜欢。最重要的是游戏能否让全班同学都参与进来，而不是少部分同学的专项游戏。

除了游戏以外，教师可以开展画画、说唱等形式让学生们学习英语词汇。例如，在学习”Parking”这一单词时可以与警告标示“No Parking”相结合，通过简笔画的方式，让学生们自己画出禁止停车的标志，从而加深学生对单词的记忆力。说唱形式在小学教材中其实早有体现，单元结束后会有一个简单的歌唱部分，让学生们记忆单词，如歌词“S-C-H-O-O-L，school，school，school”，教师也可以将其他学生难掌握的单词编成歌谣，方便学生记忆。

5.注重单词的拓展运用

学生熟练地掌握了词汇的发音，就应该进入词汇运用的步骤。针对学生我常用的单词拓展形式为：创设情境，学生练习说话。例如，在教学PEP小学英语四年级上册Unit3 Is thisyour skirt?单词后要求学生为自己即将参加的party搭配自己喜欢的服装，搭配时既要考虑自己的喜好，也要和参加party的天气情况练习起来，最后用句型“I like……with……”进行汇报、交流，培养了学生的综合语言运用的能力。