小学数学教学培养学生创新意识的途径研究

2016-03-03卿笃前

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：意识数学教师

卿笃前

（石江镇昆仑完小湖南洞口 422300）

小学数学教学培养学生创新意识的途径研究

卿笃前

（石江镇昆仑完小湖南洞口 422300）

对于小学阶段的学生而言，数学是基础，也是最重要的一门教学学科，通过小学数学的教学，教师能够帮助学生掌握一定的数学基础，有助于对他们的数学思维以及创新能力进行强化。培养学生最为重要的一个目标便是对他们自身的创新意识进行强化。因此，文章将围绕小学数学教学工作中如何培养学生整体的创新意识进行分析和阐述。

小学数学教学创新意识培养途径

一、研究背景

为了促进国家乃至社会的发展，我们需要不断对进行创新，在新时代背景下，人们提出了创新问题、创新理念和创新途径等内容，这对于我国的教育事业而言，也意味着新的一场挑战和变革。经过多年的实践工作经验总结，我们认为创新问题应是教育改革的核心，在新课程改革的号召下，需要我们从小学生阶段就开始培养他们的创新能力，加之数学教学又是培养学生创新能力最重要的一门课程，因此我们认为从小学数学方向探讨如何培养学生创新意识是非常有必要的。

二、有效的培养路径分析

1.学生创新理念的树立

为了培养小学生的创新意识，首先教师应当对自身的教学观念进行转变，不断地将小学数学的教学工作向学习探索和交流中转入，将保守的教学方式替换掉，尽可能地将利于学生发挥出创造性思维的课堂氛围营造出来，从而使学生的潜能得到激发。

对于小学阶段的学生而言，应当在教师的引导下正确认识自己，相信自己努力之后便会取得进步和发展，与教师一同努力将和谐、轻松及民主的一种教学环境创设出来，并积极参与到教学过程之中，以此来为创新意识和思维的发展提供条件。当然，我们需要明确的一点是，处于小学阶段的学生，由于年龄和心理发育的限制，在思想上还不够成熟，因而想要正确认识自己必须要有教师的引导，单是依靠自己去认识自己是不可能实现的，因而在数学教学中对于学生创新意识的培养也必须是通过教师引导的，诸如：我们为了对学生的创新意识进行培养和强化，首先会在尊重学生主体地位的基础上，使他们明白自己才是课堂上的主人，并鼓励学生积极的在课堂中举手回答我给出的问题。值得一提的是，每一位学生自身所蕴含的创新精神都应当得到保护和尊重，只有在这样的基础之上才能够顺利的将他们向独立思考的方向引导，从而在数学学习的过程中感受到成功的乐趣。

2.良好教学环境的创设，创新意识的激发

为了培养小学阶段学生的创新意识，我们认为教师首先需要做的是提升学生对学习数学的兴趣，只有在兴趣的前提下他们才会在数学的教学中积极参与。在教学开始前，应当有良好的一个教学环境被创设出来，诸如：悬念设置、情境问题等，鼓励学生按照自己的兴趣对数学问题进行独立的思考和大胆的质疑，并积极主动的将解决问题的方式寻求，只有这样才能够有效的提升学生的创新意识。

又如：我们在讲授“比例尺”这一章节内容时，首先会要求以小组为单位画出学校教学楼平面图，在这个过程中学生所给出的图是五花八门的，我们在一番询问后发现，学生还不知道如何确定方向，对于实际距离与画纸比例还不够了解。因而，我们会要求学生思考几个问题：准确画在纸上的实际距离应当怎样画？方向该如何确定？通过这样的问题，鼓励学生大胆主动的去思考，从而使他们将学习需求产生，并在思考后将成功经验收获。

3.创新意识的提升需要与实际生活相关联

生活是万物之源，对于数学也是如此，前者是后者的总结，后者是前者的促进。对于小学阶段的数学教师而言，应当将实际的生活和数学知识结合在一起，使学生在数学中感知生活，在生活中感受数学，通过对自己所熟悉的知识进行大胆的猜测和质疑进而使创新意识得到强化。

诸如：在我们讲授“按比分配”这一章节知识点时，我们首先是将体育课中教师分球的之一场景向学生营造出来：体育老师准备给班上同学分球，他共有球十六个，想要分给男女两组同学同时练习，究竟该如何分配？我们会给予学生五分钟时间让他们自由研究和思考，时间到以后就示意学生举手回答，有的说平均分配，每组各八个，但是有的同学并不同意这样的看法，因为班上女生多，男生少，平均分反而不公平。在这样的情况下，我们又要求学生再次进行思考，随后有学生提出按照两组人数具体的多少来分配，这时我们会问分配的依据是什么，怎样的划分最为合理？

通过以上生活化教学的形式，我们发现学生的参与度均很高，他们乐于问题的思考和探究，大胆的将自己与其他同学不同的观点提了出来，显然，这对于他们创新思维的拓展是非常有利的。

4.开放式作业的布置

培养小学生的创新意识，不仅需要在课堂教学之中得到体现，还需要在课外作业布置中体现出来。教师应当有意识的将开放性的一些作业布置给学生，帮助他们充分的将创新意识和想象力激发出来，这样有利于将他们数学学习的动力提高。在创新教育体系中重要的一个构成部分便是开放式创新作业，其不但能够使学生的创新意识得到提升，还能够对他们的创新能力进行培养。

诸如：我们在教授了学生有关于正方形面积和长方形面积等算法之后，就将一些开放性的课外作业布置给了学生，具体内容是：下个月我们班教师有两扇窗户需要做两张窗帘，每一扇窗户的长和宽都是两米，那么我们总共需要买多少米的布？在交流作业时，学生们给出了不同的答案，有的说是四平方米，有的学生则认为这样的算法不科学，因为窗帘一般是两幅组成，那么两幅之间是一定会有距离重叠存在的；还有的学生认为实际购买布的数量需要根据窗帘的长宽来决定。