试析小学教学中“少教多学”教学改革措施

2016-03-03王昕彤

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：少教多学教案教学方法

王昕彤

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校辽宁盘锦 124206）

试析小学教学中“少教多学”教学改革措施

王昕彤

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校辽宁盘锦 124206）

随着我国新课程改革的深入与发展，传统的应试教育无法与现代化的社会相适应，社会上需要的是综合的复合型人才。“少教多学”成为了目前教育改革的重要手段。重点强调了实现教学内容向教学质量的改变。“少教多学”的教学方法重新定义了教师的位置，确定了学生课堂的主体地位。

小学 “少教多学” 教学改革教学

引言

捷克教育学家曾经说过，需要找到一种教育方法能够让教师少教，让学生多学习，有效提高学生的学习兴趣，让学生主动学习。联合国教科文组织也提出了教师的职责已经从传授知识开始向激励学生主动思考进行转变。“少教多学”能够适应现代教学的要求，改善教学需要。“少教多学”的教学方法已经开始引发了我国教育事业的广泛人士，为我国的教学改革提供了宝贵的经验。

一、“少教多学”教学方法的内涵

“少教多学”单纯的理解就是教师应该少教，学生应该多学习。这种“少教”不是数量上的减少，而是能够主动的、有效的提高教师的教学质量。“多学”也不是增加学生的负担，而是让学生能积极的、主动的参与到学习的过程中。“少教多学”的教学方法把教学的侧重点从教学内容向教学质量进行转变；从教师作为课堂的主体向学生作为课堂主体进行转变。鼓励学生主动思考问题，独立的解决问题，重视对学生兴趣的培养。也就是说“少教多学”的教学方法要重点对学生的学习方法进行创新，实现教学的量与质的转变。

在小学教学的过程中应该充分考虑到学生的综合素质的发展，而不仅仅是着重教学内容与教学的进度，更多的是激发学生的学习兴趣，不仅仅为了应付考试。更好的完善学生的人生观与价值观。

此外，在教育的过程中注重学生的发展能力的培养，不再是单纯的给学生灌输教学的内容，重视学生自我创造性思维的发展，不再被知识所局限与束缚，让学生对知识充满渴望，主动的学习，而不再是被动的接受知识。让学生学会独立思考，具有一定的批判性思维。

最后，再教育的过程中要让“教”的过程在学生自主学习以后，赋予学生更多独立思考的空间，让他们的个性化思维得到解放与释放。引导学生全面的分析问题，观察学生思维的过程，突出整体，培养学生的思维能力与创造能力。

二、“少教多学”的教育理念

随着素质教育改革的深入，为了学生的一切，一切为了学生的教学理念已经成为了当今社会教学改革指导思想，在传统的课堂教学中最大的问题就是把课堂教学归结为一般的认知活动，忽略了学生在课堂的主体地位。“少教多学”的教学理念，让学生的重点不再是对知识的传授，而看重与学生的学习能力，教师需要给学生营造环境，让学生释放自我，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

第二，教育的核心就是尊重，学生需要尊重教师，教师也应该尊重学生，让学生感受到在教学过程中的地位，学生才是教育的主体。在教学的过程中遵循着“以人为本”的教育理念，尊重学生的心理，因材施教，给学生提供自主学习的平台。尊重学生，尊重他们的课堂发言的权利与思考的权利，激发学生学习的兴趣。

第三，学生是教育所面对的对象，更是教育的资源。在课堂教学的过程中学生才是核心。学生作为单一的个体，都是有着一定的学习经验，教师需要引导着学生去学习，“少教多学”的教学方法就是让学生积极参与课堂教学中去，提高教学质量。

三、在小学教学过程中应用“少教多学”教学策略

1.引导学生学会预习

在每堂课开始之前，教师都会让学生进行课堂知识的预习，但是在实际的预习过程中学生都只是简单的翻看一眼明天所要学习的知识，随便翻翻书就作罢。这种预习的方法很难达到想要的效果。教师应该利用一些课堂时间交给学生预习的方法，让学生学会预习。教师可以给学生设计一个合理的预习教案。教案中所需要包含的内容主要有下面几点：

第一，课题。教师应该告诉学生所要学习的知识是什么，让学生明白学习的内容，课前预习做好课题的研究很重要，让学生能够对所要学习的知识做到心中有数，明确学习的目标。

第二，学习目标。教师的教案与给学生的预习教案都一样，都应该有着一个目标，学生的预习教案应该有学习目标，让学生大致了解所应该学习的重要内容，这样在学习的过程中才会有针对性，让学生明确学习目标。

学生在掌握了上述两点，在预习以后可以再教案中设计的填空题、问答题在几个问题的引导下去预习，在课堂教学的时候，教师可以根据教案测试学生的预习情况，教学重点侧重学生所不懂的知识，提高课堂的利用效率。

2.培养学生合作交流能力

小组学习作为课前自主预习与课堂教学的重要手段，有着十分重要的不可替代性。对学生来说，课前自主预习的成果，可以与小组内一些存在不同问题的学生进行交流，相互交换学习的意见，有效的解决问题，有助于学生之间的学习与进步，培养学生的合作能力。对于教师来说，小组合作学习的方法，将学生分为不同的小组，让小组之间解决问题，对于小组总结出来的问题进行解决，让教师的教学更有针对性，还能够调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中有所收获，达到了“少教多学”的目的。

3.培养学生主动学习的能力

主动学习是每一个人良好的品质，更是实现自身发展的需要。小学课堂教学的过程中更应该积极的引导学生主动参与到学习的过程中来，激励学生主动学习，在课堂上给予学生充足的课堂活动时间，每个人都希望自己得到他人的赞赏，学生也是这样。但是，因为学生之间存在的个体差异，他们的能力与兴趣都不同，有些学生善于言谈，有些学生却不善于在别人面前表现自己。教师应该认真的观察每个学生的心理，发现学生的有点。能够在适当的情况下给学生创造一个表现自己的机会，让学生得到优势的发挥。只有这样才能够实现“少教多学”的教育理念。