小学低年级语文教学中朗读的有效指导

刘滨丽

（永嘉县翔宇小学 浙江温州 325100）

小学低年级语文教学中朗读的有效指导

刘滨丽

（永嘉县翔宇小学 浙江温州 325100）

《语文课程标准》明确要求:quot;语文阅读教学要重视朗读，充分的让学生大声读，加强朗读意识，有语感的朗读，通过在朗读中的情感熏陶由情感启发在读书。quot;目前，小学生朗读能力较差，唱读现象很普遍，主要原因是低年级阶段教师没有把好朗读训练关，因此，从低年级读书教学应该把重点放在大声读。

朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都很重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用，逐渐改进学生的读书能力。《语文课程标准》中也明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级的阅读教学中，则要求对于课文应多读少讲，让学生从读中学，读中悟，读中练。

一、激发学生朗读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只要激发了学生的朗读兴趣，他们便会情不自禁地投入到朗读的海洋中，如利用课文情境图就是给激发学生兴趣的好办法。低段课文一般都有与课文内容结合的情境图，教学课文前让学生先看图，尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情学习课文。今天张丹老师在教学《假如》这篇课文时，“哇，牛叫了”“哇，多神奇呀”等等富有儿童情趣的谈话，很快就吸引了学生的注意力。接着又让学生思考：这个小女孩有什么愿望呢？学生此时就会对课文中的故事情节产生兴趣，产生阅读的需求，那么在这个基础上，我再让学生用喜欢的方式朗读课文，学生自然会读得津津有味。利用这种方法不仅使学生感悟了课文内容，体验了思想感情，感受了美、享受了美，学生朗读能力与爱读情感。

二、引导学生正确朗读

正确的阅读是学生朗读的最基本的要求。我们应该抓住教学的机会，使学生能正确拼读新单词，清除过程中的障碍，因为学生拼音准确与否，直接影响到普通话的发音。因此，在早期的学习中，朗读教学要特别注意，这是学生正确朗读的基础。今天，张丹老师特别注意知道学生正确地朗读字句并把它们放在适当的位置。为了使学生正确地朗读，教师不仅要严格要求，还要做到具体指导。学生开始朗读时，无论是指名读或大家一起读，在朗读之前，老师需要明确要求，读后按要求检查。对于学生朗读中常常出现的丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔那调等现象，教师要做到具体分析，要有针对性的加以指导。只有针对学生朗读中的问题进行具体的指导，才能收到实效。

三、保证课堂朗读的时间

课堂上给予孩子充分的朗读时间，老师不宜有过多的方法的指导，要让每个孩子“动口”，反复读。在阅读教学中要多给学生创造朗读的机会，把朗读训练和理解课文内容有机的结合起来，做到在理解的基础上朗读，易于读出感情；通过朗读又加深了对课文、对句子的理解。低年级的课文篇幅短小，琅琅上口，对课文内容的要求只是了解。因此，低年级语文教师一定要把握好要求，不拔高，对课文内容不做过多地讲解、分析，真正潜下心来带领学生读书、读书、再读书，直到读正确为止。

四、采用不同的朗读方式

在阅读教学中指导朗读的方式多种多样。主要有以下几种：

1.范读

朗读教学中有许多指导朗读的方法。主要有以下几种：朗读是引导学生，尤其是低年级学生最快的方法。学生听老师朗读，容易把我的文章想法和感受，学生可以模仿朗读。一年级学生由于读写能力差，朗读文章少，学生不会掌握连词、标点符号、语音、语调和表达方式，无法读出句子的语调出相应的感受。因此，教师在课堂上需要范读是非常重要的，通过教师的示范，指导学生如何朗读课文，当老师朗读时，老师要求学生做耳、眼、手、嘴的“四”。这一点尤其重要，当眼睛看得见，耳朵听见，手指指到，嘴巴读到。

2.自读

自读有利于学生边读边思，有利于学生反复练习朗读，学生人人都能参与。学生自读时，教师巡视指导，表扬读书认真专注、读书姿势正确的同学，帮助指导读书有困难的同学。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，自我朗读也有助于读出你自己独特的感受。

3，朗读的作用分角色，是小学生喜爱朗读的一种方式。有助于激发学生的朗读积极性。文字低，文字美，叙述性强，对话性强，更适合朗读角色。基于角色的朗读应该以学生的正确和流利为基础。朗读时，首先要明确每个角色的角色、年龄和特点。然后讨论如何朗读，以反映人物的特点。然后试用朗读，朗读评论，然后读出来。最后，我们可以通过小组角色进行阅读，这样可以激发一些弱势学生的参与，提高课堂效率。在前进和前进的过程中，学生们不断地进步和改进。

4.表演读

根据角色朗读的作用进行角色朗读和行动，让学生在角色朗读中表演像做头发和做动作，从而培养学生的朗读能力，同时培养学生的表演能力，最大限度地调动学生的积极性。在《小尾巴》的教学中，由一个班的蜥蜴，我让每个人记住每个字的词语，思考每一个表情的作用，动作，然后选择几组孩子的动作，请其他孩子当旁白。表演、评论、。孩子们演奏了一段精彩的、真实的、热烈的掌声在教室里回荡了很长时间……通过朗读的作用，孩子们似乎身临其境，更深刻地理解了课文的内容，理解了其中的每一个。把自己放进这个童话故事里……

5.朗读训练是大的，但要小心不要唱读，学生不能读有口无心，不但口，眼睛要看到位。针对以上朗读方法，教师应根据课文的特点和不同教学阶段的需要选择适当的内容，强调训练的有效性，防止单纯追求多样化的形式。总之，阅读的方式多种多样，教师应根据教学情况选择最佳的阅读方式，以达到最佳的阅读效果。今天张老师的课堂评价语言就非常多样，如“你的声音真响亮，大家都听到了”“你读得很努力”当教给学生读书的方法后，用循循善诱的语言说“你能用刚才的方法来嘟嘟这节诗吗？”，当学生读得有进步时，马上鼓励他“看来，掌握了秘诀，朗读水平提高了”学生美滋滋的做下了。

总之，朗读在低年级语文教学中有着非常重要的地位，教师应该重视其在语文教学中的作用，努力探究出更多有效的指导方法，使学生在朗读过程中逐渐养成爱朗读的习惯，并在此基础上学好语文。