论情感、认知的和谐与促进

胡焕兰

（广东省江门市新会实验小学 广东江门 529000）

论情感、认知的和谐与促进

胡焕兰

（广东省江门市新会实验小学 广东江门 529000）

在现行的素质教育实践中出现的一系列问题：“学生课业负担过重”、“心理疾病流行”、“过分追求升学率”等等，让我更清晰地认识到其背后隐藏着一系列深刻的理论问题和对策问题，其中最明显的就是学生的情感、认知有否得到和谐的发展，有否相互促进。

学生的学习是情感与认知相统一和交融的过程，不仅融有学习的愿望，还驻有学习的能力，是EQ与IQ的和谐与促进。

一、和谐的“情感与认知”课堂活动

小学语文六年级上册《奴隶英雄》是一场独幕剧。讲的是两千多年以前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶故事和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。由于剧本交代的时代背景离学生的生活实际较远，加上课文篇幅较长，学生较难接受。

新课伊始，先让学生先用自己喜欢的阅读课文，然后分小组讨论学习本文的好方法。三分钟后，学生积极献法：可播放有关录像，让我们了解当时社会的背景；分小组学习、质疑、汇报、解决问题；分小班表演中理解，后进行汇报……经投票，采用了“分小班表演比赛”的方法来学习这独幕剧，统一了评分项目，各小班推荐了一名评委，制定了比赛要求。

各小班长、学习委员立刻行动起来，分工落实，认真地进行了短时间的自编、自导、自演，“导演”不厌其烦地指导每位“演员”的语言、动作、表情，就连“乐队”也排练了上十次导演才通过。

让大家兴奋的是，平时不善言词的小威也跟着“导演”学得头头是道……

在表演赛上，四个小班各有特色，课堂上掀起了一个又一个高潮，因为大家都惊叹于“奴隶英雄”的英勇斗争，痛恨那奴隶主的不可一世，佩服那乐队的精彩合奏……表演过后，学生们不仅在汇报会畅所欲言，谈了对这独幕剧的深刻认识，还纷纷写下日记，可真出乎我的意料：

“六年的小学生活多么令人难忘，许多人和事给我留下了不可磨灭的印象。其中印象最深的要数那场课本剧表演赛。因为大家都为这节语文课兴奋不已……为了给小班争光，为了让我们‘博学班’能脱颖而出，身为班长的我立刻和同学们迅速分工排练，大家都绞尽脑汁，钻研剧本，出谋献策，力求成功。但时间的流逝真让我们倍感紧张。

啊，我们是第一个小班出场？‘同学们，来吧！’让我们感到意外的是人人精神抖擞，表演逼真，博得了台下一阵又一阵轰鸣般的掌声，这也给随后出场的我添加了压力。

我扮演的是男观众与狮子。一开始，我和坐在身旁的女观众谈笑风生，‘贵夫人’和她的侍卫也缓缓进场了……这时候，我摇身一变，变成了一头凶猛的狮子，四脚蹬地，劈头盖脸地向‘斯巴达克’扑了过去……

这堂课不仅让我们学懂了《奴隶英雄》的精神所在，还带给了我们太多的欢乐，让我们都获得了成功的体验。团结就是力量，相信我们小班会越学越出色的。”

《生活与习作》、《畅游古诗词库》、《成语接龙》、《我想这样上课》、《畅谈寓言故事》等课堂实践活动，真正实现情感与认知”和谐促进。情知一体，手脑并用，严于规范，宽于氛围；师生协力、同伴互助；在对话中探究，在探究中思考，在思考中体验，在体验中掌握，使课堂涌动着生命的活力和真情实感，让每个学生都有表现和进步的希望和机会，都充满着追求新知的期盼，达到亲和、宽松，专注、主动对话、探究和成功、欢乐的课堂效应。

二、情感与认知的课外延伸

在教育教学过程中，面对学生我们总会碰到学生没按自己的意愿完成作业、订正等。如果按章办事，那就得逼学生补作业，学生也不能不补，可是达到什么目的呢？不过是维护老师的权威，给了学生一个教训而已，也许学生仍旧没有好学的冲动，也许会觉得老师失去了亲和力，也许会讨厌这一门学科。

戈登德莱顿说：“最好的老师应该是那些能够发现学生的最佳学习方式并能够激发他们、辅导他们的人。”

如何培养学生良好的课外学习习惯呢？眼看离学生毕业时间越来越近了，我不能再拘泥于旧的布置作业的方式，要让学生的情感与认知得到课外延伸，让学生彻底地乐于把“要我做”变为“我要做”。于是，我启动了每天“作业设计比赛”，让学生自主布置作业，活跃作业兴趣，以更好地达到巩固知识的学习目标。

“作业设计大赛”一下子就让整个课室沸腾起来：1.设计的作业要对本周的学习有巩固效果；2.作业要有新意；份量适宜；3.能体现阅读、习作能力的训练。4.每天设计的作业，让老师打了等级才算通过。不满意自己设计的作业可参考A级作业的同学。

自启动“自主设计作业”后，学生们更加认真积极在自己规定的时间内认真完成，书写工整多了，质量提高了。其实，上述的设计要求，就是紧靠着老师平时布置作业的方向，因此，不用担心会事倍功半，反而是事半功倍。

一学生在日记中写道：“近来老师采用了一种新的作业方法。这是十分有趣的。老师让我们给自己布置作业，我们高兴极了。虽然自己布置作业，可以针对自己的弱点去做，但是要从哪方面下手，真头疼啊！我可以谅解老师，要布置一天的作业给55位同学可不容易啊！千头万绪，我终于给自己订做了一份功课。

第一项是听写生词。……第二项是完成《阅读80篇》的一篇阅读。这是为了训练我要在短时间内准确地把握文章的中心思想。……每次遇上作文，我都认为自己写得不详细、具体，有时候还会跑题。因此，第三项是阅读课外书。我要扩大词汇量，学习别人写作方法，汲取文章的精华所在，提高习作水平。……

我想：如果每天艘如此，那么各位同学的学习会有一个飞跃，会有意外的惊喜。这样布置作业真好！”

在设计作业过程中，只要学生有一点创新的火花，我就充分肯定，给予表扬，让学生从中体会到自己的价值，体会到胜利的乐趣，增强学习的信心，活跃学生的作业兴趣，自觉养成良好的学习习惯。

一学期下来，决大部分的学生已经养成乐于学习、乐于作业的习惯，学习成绩也有了很大的提高。每个学生都能适得其所、情趣盎然；不仅学会学习，形成合力，还发展了个性，扬长补短。

情感与认知不是分离对立的，而是整合统一的，是不断地相互和谐促进的。情与知的不可分离表明了课堂是师生之间、生生之间，乃至师生自我的情知交融中的互动。教师真情实意地期待学生的进步，充满爱心，把学生看成是成长着的、发展中的主体，同时也具备扎实宽厚的教学技能与素养；学生则真诚地感受到教师的期盼，涌动着对新知识的向往与追求，把自己看成是可塑的、在原有的基础上能够取得进步的独特存在。教师愿意教、胜任教；学生向往学，有能力去掌握新知，这便是情知和谐促进的佳境。