素质教育在小学英语教学中的渗透

2016-03-03谢向群

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年31期

关键词：素质教育英语教学语言

谢向群

（辽宁省本溪满族自治县实验小学辽宁本溪 117100）

素质教育在小学英语教学中的渗透

谢向群

（辽宁省本溪满族自治县实验小学辽宁本溪 117100）

小学英语教学过程中素质教育的实施，将有利于促进学生的语言沟通能力，促进学生交际能力，通过言语表达和交际能力的提升更能展示一个学生的文化修养。小学英语教学中渗透素质教育，不仅仅是改变传统上课的模式，更多的想学生有一种浓厚的兴趣对英语课堂，同时也更多的顾虑学生的言语表达能力。

素质教育英语教学学生参与

一、素质教育培养学生学习的积极性

素质教育教中注重学生的实际语言应用能力的培养，而不是死记单词与语法，素质教育教学法一改课堂上教师主讲、学生主听，教师写、学生抄传统模式。素质教育教学法具体的教学实施过程如下：

1.通过听、读的方式来感受语感

首先，是听范读。教师播放事先选好的录音材料，并预先留1-2问题，让学生带着问题来听录音。其次是读，在听了多次范读的基础上，跟录音读熟，这样，不但能加强记忆、熟练技能，并产生对语言文字敏锐的感受力。

2.集中识记

首先，单词识记。教师可利用2-3课时为学生讲解记忆单词的规律，教师还要求学生在课后记忆时勤查词典，全面了解词义、用法、搭配等，达到滚雪球似地扩大词汇量。其次，语法识记。语法的学习是在单词大量输入后，教师把一些语法项目句型化，教师举出例子，让学生操练、模仿，再让学生分组练习。

二、素质教育激发学生学习的主动性

素质教育教学中，学生是作为学习的主体而出现的。他通过教师的引导，配合教师完成各项任务，在教师的引导下，学生能否发挥自己的积极性参与到各项教学活动中，从而使学习英语轻松愉快。

1.引—建构语境

教师在课文导入时，就要通过创设情景，配以必要的手势语言、态势语言进行表演，使语言材料“活化”从而引起学生的兴致形成定向反射，刺激学生思维“上路”。教师通过“创设情境-提出问题-明确问题-假设分析-总结评价”导入新材料使学生关注所要讲解的话题，为课文的学习作了有力的捕垫。

2.讲—习得语感

教师在语言材料教授过程中要同时关注到词语层次、句子层次及语篇层次，前两项用于理解句子，后一项用于理解整个语篇。在语篇教学活动中，教师要引导学生注意语言材料含有的潜在意义，使他们及时建立“反射”，传出对语言材料理解度的信息。

3.练—发展语感

课后可搞一些英语表演、演讲活动、值日生表演、英语联欢会、英语口语歌曲比赛等活动，在准备的过程中，学生无形中感到素材少，就会主动查找一些课外的资料。

三、素质教育完善学习英语的认知度

对教师的要求较高，教师在整个教学过程中起主导作用。教师必须坚持用英语授课，还要辅以手势，眼神，音调，动作等等来强化学生的理解。教师还应为学生选择其感兴趣的名篇，好的歌曲等等，让学生背诵，或组织歌曲比赛，充分调动学生学习英语的积极性。

婴儿习得语言主要是靠听、读接收外部信息，这是输入，并且在婴儿成长过程中，输入要远远领先于输出。与此过程类似，学生在学习英语时同样需要足够量的语言输入，学习英语的输入与输出也是不相等的，不是听多少会多少，读多少会多少，而是需要让学生沉浸在英语中领悟英语，等达到足够的语言输入量，学生的语言内化机制自动产生后，才可期望学生能够流利地输出。

素质教育教学法的优点很明显，如符合语言习得的规律；提高英语学习效率；顺利通过语音语调关；由于坚持了听与读，绝大多数学生语音纯正标准，语调自然规范；记得牢，用得熟；英语应用准确性增强等等，当然也有不足如难以定量评价；如何将多种教材的内容更加有机结合起来，充分发挥它们的综合互补作用，尚有待进一步研讨；大量的语言输入或强制的背诵容易使学生产生疲劳感，不能很好地发挥能动作用。如果教材的使用不能与学生的需要很好地结合起来，则容易使学生厌烦，丧失了学习动力，没有学习兴趣。