浅析小学语文阅读教学的策略研究

叶秋桂

（江西省德兴市占才小学 江西德兴 334228）

浅析小学语文阅读教学的策略研究

叶秋桂

（江西省德兴市占才小学 江西德兴 334228）

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。阅读，让知识和智慧来到我们的身边；阅读，让我们记住历史和时间。

阅读能力 自主阅读

一、做好“点灯人”， 在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

我们的语文老师，应该是 他们有一个非常诗意和浪漫的童年，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人，本来学生对于老师就有着一种莫名的崇拜感。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好点灯人。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强 探索语文写作过程，培养学生的阅读兴趣和能力的经验。让学生从心底里爱上汉语，让学生觉得“书是甜的”。欣赏阅读是一件快乐的事，从而培养学生的良好的阅读习惯。

二、做好阅读引导，在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，据说《好教学法》 小学课文由编辑精心编辑，都具有智育的作用，所以在教学中可以特别注意关键句子，通过朗读，让学生潜移默化的教育和培训。像“我的家乡杨梅”的文字描述，“细雨就像丝绸，一棵树像贪婪的吮吸春天的甘露，伸展四季常绿树枝在雨中和雾的笑声。” 引导学生阅读课文，创造场景，播放图片，激发学生表达自己的观点.下雨的声音，吮吸的样子，山林的景象，联想语言文字再进行描述。学生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下，山蒙蒙，树也蒙蒙，杨梅树醒了，它伸伸腰，笑容满面拌擞精神，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它那贪婪的样子，像婴儿吮吸母亲的 牛奶，喜欢，多有趣啊！长长的，狭窄的树叶正在雨中欢笑，拔起新的枝条，长出绿叶，叶子绿得那么清新，看起来很舒服。这真的是“春雨，连续杨梅啊！”！quot;许多好的重建想象，感受事物的美，风景的美，语言也美。在此基础上，让学生阅读课文，不仅阅读样的爱，而且通过理解把课文的语言存储在学生的大脑中另外，读书 实施“阅读”和“阅读”。“阅读”是阅读和思维，“阅读”是在阅读的意义上。作为一个“日落”的教学:“从西方天空云已经烧到东方，红色，仿佛天空在燃烧。”。quot;quot;我带领学生注意阅读体验，引导学生与课文对话:哪个单词好？为什么，有些人认为“红色”很好，有些人认为它是“火”字，有些人认为是“烧”字。学生之间的激烈辩论，我要求学生们一遍一遍地朗读句子。最后，每个人都同意“烧伤”这个词。然后学生们大胆地表达自己的观点:“燃烧”这个词使我们感到特别美丽。“燃烧”这个词让我们看到日落云的变化；“燃烧”这个词使我们感到天空的云从西向东移动；…这种自我启迪的阅读体验，增强了学生的独立精神和创新精神，有利于学生人格的发展。

三、开展多种活动，竭力让学生爱上阅读。

1.把读书变成游戏，让学生抢读书

把读书变成游戏，是吸引学生的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，读完一本书升一级，读完5本书就可以成为会员，会员的权利是从类书架或学生阅读文章中选择最喜欢的一本书 在阅读了10本书后，老师可以免费赠送一本书（由学生家长赞助，学生达到这个水平，家长为老师买本书 送给他的子女。我想绝大部分家长都是乐意的 ）， 学生读书积极性特别高，家长也笑逐颜开。

2.巧用激励，让学生乐读书

为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都从图书馆借了几十本书，“奖励”喜欢阅读的学生每学期都有几次定期和不定期的阅读检查 评比。其形式或是举行读书报告会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生， 我及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦 。当学生成功的时候，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的阅读习惯也形成 。与此同时，个人的进步往往是学生的榜样 ，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。

《语文课程标准》 特别强调通过学习段落的目标来加强阅读和切割，即要求用普通话“正确、流利、有感情”地朗读。 文章的情感是依靠读者来品味， 如何品味？根据要求，“正确而流利”放在“情感”之前，很容易发现读者只在“正确和流畅”的阅读文本的基础上，品味语言的情感，也达到“情感”阅读。因此，教师应加强学生的初读指导，给学生充分的时间，耐心引导，清除话语障碍，顺利阅读课文。 教师可利用范读、指读等引发学生读书的兴趣，使得学生都能把课文读得琅琅上口，使“正确、流利”地朗读课文这一目标落到实处。

结语

教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。可见，创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度，让读贯穿阅读教学的全过程，让学生在读中理解，积累，模仿，创造，全面提升学生的综合语文素养。