幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究

潘 虹 金 燕

（江西吉安市永丰县保育院 江西吉安 331500）

幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究

潘 虹 金 燕

（江西吉安市永丰县保育院 江西吉安 331500）

对于幼儿的语言发展与语言习惯养成而言，幼儿园阶段是一个关键时期，因此相关教育工作者应重视幼儿园这一关键期，在针对幼儿的语言教育活动中采取最科学的教学方式，提高课堂语言教育活动的有效性，进而促进幼儿语言能力的提升。

幼儿园 语言教育 有效性

在幼儿园阶段的教育当中，语言教育活动尤为必要，只有幼儿语言能力得以培养与提升，才能有效开展其他学科的教育，因此要加强幼儿园的语言教育活动，保证幼儿具备基本的语言素质与理解能力。同时，在幼儿阶段的语言教育会直接影响孩子今后语言能力的发展，对其思维模式与表达模式都会有着密切的联系，所以幼儿园教师在进行语言教育活动时，要引起足够的重视。文章基于笔者对目前幼儿园语言教育活动的课堂教学进行观察，找出其中所存在问题，并对如何提高幼儿园语言教育活动有效性进行了深入研究。

一、幼儿语言教育活动概述

幼儿园语言教育活动，也即是针对幼儿进行的听说游戏、故事讲述、谈话活动以及培养幼儿听、说能力的课程教育活动[1]。幼儿在3岁之前是其这一生中语言记忆能力的最佳时期，在这一阶段幼儿的记忆水平足以接收来自外界的所有视觉、听觉、触觉带来的感官刺激。因此，在幼儿记忆黄金时期应该为其灌输有利的知识，这一过程都应建立在良好的语言教育基础之上。

二、目前幼儿园语言教育课堂活动存在的问题

1.针对性不强a

一般情况下，幼儿园教师的语言教育活动都是根据制定好的教学大纲来完成的，而幼儿园语言教育的教学大纲则是由众多优秀教育学者针对不同区域儿童发展特点而共同编著的。然而，在目前的幼儿园语言教育活动中，有许多教师虽然将教学大纲逐步细分化，但却存在针对性不强的问题，其并没有真正结合班级内幼儿的年龄与学习水平之间的差异进行动态调整，以至于部分幼儿园语言教学内容对于幼儿而言难度过高，幼儿在语言教育活动中回答问题的积极性不高，也就制约了语言教学活动的有效性提高。

2.语言教育内容与实际生活脱节

从目前部门幼儿园的语言教育活动实际情况来看，有许多教师在进行教学内容选择时，往往只注重故事的时长与篇幅，而没有考虑到故事的文化背景与难度是否符合当下幼儿的语言水平与实际生活，而这种与幼儿实际生活脱节的故事会造成幼儿的理解困难，进而无法提升语言教学的有效性[2]。

3.语言组织形式过于集体化

目前幼儿园语言教育活动处于“一对多”的形式，暴露出过于集体化的弊端。在进行集体活动时，教师常常是在与幼儿群体进行互动，受限于时间、精力等多方因素，教师也难以对具体幼儿进行过多交流；在进行课堂提问时，教师与幼儿相互交流的机会较少，同时教师对幼儿相互之间的互动缺乏引导，这对于幼儿语言“输出”造成一定的障碍。

三、提升幼儿园语言教育课堂活动有效性的相关策略

1.教学大纲进行细分化设计

幼儿园的语言课堂教学内容要将幼儿的兴趣考虑其中，所以教师要充分了解班级内幼儿语言发展所处在的阶段以及语言学习情况，对所有幼儿有一个准确的定位，然后结合不同幼儿的接受能力与语言水平去对教学目标进行详细规划且分层定制设计。此外，教师要应对语言教学大纲进一步优化与细分化，在幼儿学习语言的过程中进行动态的调整，适当的将更高层次的教学目标转换为更符合幼儿语言与心智发展的教学目标，从而满足幼儿的探究欲望。

2.教学内容要与生活贴近

在幼儿园语言教育课堂活动中，需要运用多样化的教学方式，教师在进行教学内容选择方面，首先要考虑的是幼儿的心理需求与发展规律，可选择符合幼儿兴趣且与生活贴近的故事读物进行教育，尽量不要选择幼儿不感兴趣、生涩难懂以及文化背景不同的故事。此外，为进一步促进幼儿语言能力的全面发展，教师还可有意识地向幼儿抛出问题，通过教师引导性的提问，去激发幼儿内心的表达欲望，进而提升幼儿的语言组织能力。

3.教学方法要符合幼儿特点

幼儿园的孩子基本上年龄处在3-5岁之间，这个年龄段的孩子通常注意力难以集中，对同一件事物保持兴趣的时间较短。所以，在语言教育活动中，教师要根据幼儿的心理特点，除了上述选择有趣与符合生活实际的教学内容之外，还应采取幼儿能够接受且喜欢的而教学方法开展教学。在实际的语言教育活动中可采用的方法有：①故事法。选择趣味性的寓言故事开展语言教育，在培养幼儿语言能力的同时，也教授一定的人生道理。②采用舞蹈或儿歌进行语言教育，不但能够提升幼儿对语言学习的兴趣，还能够锻炼幼儿的身体协调能力与乐感。③游戏法。设计适合幼儿特点的小游戏，在游戏过程中培养幼儿语言能力。④手工法。积极引导幼儿进行手工制作，或者拿出生活中常见的物体，让幼儿用语言对其进行描述，激发幼儿语言表达欲望。这些都是提升幼儿园语言教育活动有效性的教学方法。

4.教学评价要以正面鼓励为主

在幼儿语言学习过程中，会非常在意教师给自己的鼓励，因此教师在语言教育活动中要根据幼儿的具体表现进行适当的正面鼓励，进而提升幼儿语言学习的自信心[3]。当然，教师所作出的教学评价，并不能片面的针对某一堂课或者短时间内幼儿语言学习活动进行评价，而是要针对幼儿的整体语言学习情况进行评价。正面鼓励的教学评价能够有效激发幼儿对于语言学习的兴趣，还能够提升幼儿的语言表达能力与逻辑能力。

结束语

综上所述，在幼儿园的语言教育活动中，幼师要正确认识到每一个幼儿之间的个体差异，在进行语言教育活动的过程中，不断纠正偏差，完善自己的教学方式，运用最科学的教学方法去提高课堂教学的有效性，进而促进幼儿语言能力的发展。同时，幼师要清楚地认识到自身教育方法对幼儿语言能力与习惯产生的影响，在日常教学过程中要严格要求自己，将提升幼儿语言运用能力作为个人的教育使命。

[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学,2013.

[2]李晓萍.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[D].河北师范大学,2012.

[3]蒋盈.幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究[D].福建师范大学,2011.