浅谈初中物理实验讲学稿的编写

卜慧芬（新疆乌苏第四中学）

浅谈初中物理实验讲学稿的编写

卜慧芬
（新疆乌苏第四中学）

一、认识物理实验教学的重要意义

物理实验直观具体、形象生动，实验教学从感性到理性，从具体到抽象，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。在物理教学中运用实验能给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识，掌握实验基本方法和实验技能，发展各种能力。初中物理教学必须以实验为基础，这是由实验在物理教学中具有的独特作用决定的。

二、了解目前学生实验教学的状况和问题

1.实验教学的现状

学生实验是在教师的指导下，学生在实验室分组进行实验的教学方式。通过学生实验，让学生更仔细地观察物理现象，更深入地了解仪器和装置的结构和性能，更深入地认识和理解相关物理概念和规律。学生分组实验突出培养学生操作技能，使学生理解和进行规范的实验操作，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练。

2.传统实验教学存在的问题

教师平时更多考虑的是如何在课上把学生要掌握的知识教好，而不太重视实验教学的课前准备，上课前不能认真把实验尝试一下。上课铃声一响，往往拎着实验器材急急忙忙到课堂，很难保证实验的有效性。课堂上器材缺少一两件，急忙派学生到办公室或其他班级的课堂上去拿的现象时有发生，有时实验器材少或者实验总是失败，只能讲授实验知识。

实验往往是重验证，轻探究。实验的原理、方案和步骤等都是预设的，学生是在被牵制着进行操作；得出的实验结论也强调高度一致，学生被动地按照同一思路对实验加以分析论证；甚至实验过程的设计、实验结果的得出都由教师包办，学生没有机会进行必要的交流，实验中没有时间操作，改数据、记结论的现象比比皆是。这些严重束缚了学生的创新思维与实践，制约了实事求是等科学态度的培养。

三、分组实验讲学稿的设计意图

根据教学大纲在教学目的中提到：“培养学生的观察实验能力……培养学生实事求是的科学态度。在教学中应该注意的问题中提到：加强演示和学生实验，规定的演示实验和学生实验都应该做好，条件好的学校还应多做一些，适当增加少量探索性和设计性实验，鼓励和指导学生在课外做一些观察和小实验也是十分有益的。要培养学生的观察能力主要是：能有目的地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化的条件。应培养学生的实验能力主要是：了解实验的目的，会正确使用仪器，会做必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

四、实验讲学稿的模块与其作用

物理实验讲学稿编写要具体根据实验的难易程度和学科特点，按照具体章节的重点和难点，选择不同的方法。一般情况下，一个实验讲学稿一张A4纸正反面，下面谈谈实验讲学稿编写内容：

1.讲学稿题头：包括课题、课型、主备人、审核者、年级、日期等特别强调要署上主备人和审核者的姓名，这是对整个年级学生、老师以及家长的一种承诺，责任感和使命感让主备人和审核者认真对待每一份讲学稿。

2.学习目标：实验教学的目标要求都是比较原则性的，而且着重于技能目标和对知识教学的辅助功能，对实验教学的目标都体现三维目标，而且有比较具体的操作性要求，主要以科学探究能力目标的形式体现出来。

3.知识回顾：主要要求学生能通过对已学知识的巩固，为新课做好准备，也是一个知识的迁移。在学生回顾旧知识的同时想到新问题，老师也自然引出探究新课的课题。因此也是教师导入新课的一个教学环节。

4.自主学习：主要是通过学生自己看书能够解决的问题，让学生熟悉课本，初步接触主要知识点，并通过学习能总结出自己存在的疑惑，让学生带着问题进入课堂。

5.合作探究：这个环节是本节课重点、难点的突破口，通过参与科学探究活动，学生在教师的引导下学习信息处理方法，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。

6.当堂检测：当堂检测针对本节课内容，以基础题为主，学生自己检测学习情况，也是教师对本节课学生学习情况的一个评估，从而小结本节课的收获。

7.课后反思：这里是教师对一堂课（有时是不同班的几堂课，但为同一授课内容）的得失如实记录下来。

由于新课程标准和新教材对知识的记忆、严密、深入和演练的要求明显降低，保证了学生课堂上具有充足的时间经历实验操作和探究过程。课程标准的三维目标、课程内容的科学探究以及科学内容的各级主题中，很多地方提出“通过实验探究……”“经历……过程”等，明确了和实验相关的教学要求。为了适应新时代下的教学模式，我们学校的教师在集体备课的时候根据实验教学独有特点，对实验讲学稿的编写和设计上也集合了所有教师的智慧结晶，实验讲学稿是每个教师备案的一个缩影，大家拿着这个“镜子”上课，但又在不同的班级里，同一个老师上同一节课，有不一样的收获。

总之，物理学是以实验为基础的一门学科，重视实验、加强实验教学、提高学生的实验技能是当前初中物理教学改革的一个显著特点。实验讲学稿的编写也要立足于这一点而发展。

蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究［D］.首都师范大学，2009.

·编辑鲁翠红