初中语文教学中“综合性学习”的开发及利用

范丽霞（浙江省绍兴市永和中学）

初中语文教学中“综合性学习”的开发及利用

范丽霞
（浙江省绍兴市永和中学）

语文综合性学习是伴随着新课标出现的课程形式，得到了语文教育界的广泛关注，就人教版（七～九年级）语文综合性学习开发与利用的具体途径进行阐述，以期对广大语文教育工作者开展语文教学有所帮助。

初中；语文教学；综合性学习

新一轮课程改革正如火如荼地进行，语文教学中“课程资源”这一概念在现代语文课程史上被第一次提出并引起语文教育界的注目，语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。语文课程资源的开发与利用在综合性学习中占有重要位置，由于教学实践中语文课程资源单一的问题严重，语文综合性学习的开发及利用显得特别重要。

一、语文教学中“综合性学习”的必要性

语文综合性学习的思想在中国古代已具雏形，孔子实施“有教无类”“因材施教”的教育策略，在教育观念上“修齐治平”融德才教育为一体，教学内容涉及政治、伦理、人生修养等各方面，具有明显的综合性特点。古代的文学作品往往文史哲不分家，一直到后来的《千字文》《三字经》等启蒙读物，也无不体现着综合的特色。语文“综合性学习”这一词虽然在课程标准等权威读本上经常出现，然而对其确切定义尚未达成共识。但可以看出它具有以下几层含义：首先是语文学科内定说读写能力的综合；语文课程与相关学科的交叉；书本知识与实践活动的结合。

二、初中语文综合性学习资源的开发途径

首先是图书资料，在语文课本中蕴含着极其丰富的学习资源，教师要能够充分挖掘出语文课本中的知识内容，避免花费大量时间寻找相关的学习资源。学生的中外名著、自读课本以及中外名著都能够作为开发资源来运用；其次，便是跨学科综合性的学习资源，语文是其他课程学习的基础，它们之间也有着极其密切的联系，如地理、政治以及历史等，都能够作为开发语文的综合资源；再次，要充分培养学生的思想情感，挖掘他们记忆中所积累的一些知识。对于教师而言，生活阅历更加丰富，情感体验更加精彩，教师能够解冻记忆深处的知识资源，能够充分调动学生积极性，从而共同开发综合性学习资源；最后，要通过校园环境、家庭经历、家乡风土民情、名胜古迹等自然景观与人文景观，社会时事以全球发展形势等，开发综合性学习的资源。

三、语文综合性学习资源的利用

其一，社会调查。语文综合性学习中较常用社会调查的方式，通过这一途径，学生能够增加与社会的接触机会，锻炼学生的实践能力，加深对社会的理解认识。如《在山的那边》《走一步，再走一步》《生命，生命》《紫藤萝瀑布》《童趣》《理想》等，需要学生进行社会调查。

其二，影视欣赏。影视因为具有具象的特点，能给学生丰富的视听刺激，能有效激发学生的学习兴趣，是学生接触较多的一种传媒形式，在综合性学习中也将设计影视欣赏。如《皇帝的新装》《盲人孩子和他的影子》《音乐巨人贝多芬》《伟大的悲剧》《最后一课》等。在进行影视欣赏这种综合性学习时，学生容易本末倒置，只注重于影视本身，因而在观赏之前要提出具体要求，如讲述故事梗概，复述主要内容，讲述感动人的地方，讲出作品的艺术特点等。

其三，查阅资料。查阅资料是学生必备的技能，尤其在知识经济时代，学生需要及时掌握最新的社会动态与发展，信息的获取能力是学生步入社会、适应社会的前提与基础。对学生进行资料查阅的教育有重要意义，同时初中语文综合性学习也需要进行资料查阅。如《月亮上的足迹》《探寻月球奥秘》《世界何时铸剑为犁》《女娲造人》《爱的教育》《春水》《繁星》《话说千古风流人物》《未选择的路》等。指导学生利用各类工具书，依据专题，有明确的搜索目标，对搜集的资料进行鉴别甄选，并分类编号，以方便使用。另外，报纸期刊也是查找资料的范围，对于报纸要把握及时性的特点，查找最近最新的报纸，期刊由于划分为各种专栏，客观上有利于资料的分类与查阅。

其四，人物访谈。人物访谈是较富挑战性的学习活动，要求学生具有敏锐的思维能力与口语即兴表达的能力，人物访谈也是初中语文综合性学习的重要内容，如《到民间采风去》《我爱我家》《戏曲大舞台》《脚踏一方热土》《让世界充满爱》《献给母亲的歌》《背起行囊走四方》等，通过人物访谈，学生的语言应用能力与综合素质都有显著提升，同时即兴快速思考的思维能力以及对人与事的认知能力也有所提高。

本文首先对初中语文综合性学习进行概述，继而分析了初中语文综合性学习资源的开发途径，主要包括语文教材的挖掘以及与相关学科之间的交叉，师生记忆中知识的存储以及自然景观、人文景观的开发，最后结合人教版语文教材对语文综合性学习的应用展开讨论。

［1］曹丽丽.初中语文综合性学习教学中的三维目标整合［J］.科学大众：科学教育，2012（1）.

［2］田彦臻.基于语文综合性学习的初中作文教学设计分析［J］.科技创业家，2013（12）.

·编辑孙玲娟