探究提升初中学生汉语阅读教学的有效策略

朴明（辽宁省盘锦市大洼县朝鲜族学校）

探究提升初中学生汉语阅读教学的有效策略

朴明
（辽宁省盘锦市大洼县朝鲜族学校）

阅读教学是汉语教学的重要组成部分，是初中汉语教学的一项重要内容。通过阅读教学，学生不断掌握知识和技能，不断深化对世界观的认识，能力不断提高，人格不断完善。提高学生的汉语阅读素养，探究提升学生阅读教学的有效策略，是摆在面前的一个难题。

阅读教学；主体地位；有效策略

阅读教学是汉语教学的重要组成部分，是初中汉语教学的一项重要内容。在这里，我结合一堂汉语阅读课的一般步骤，按照“揭示目标—自学—合作—赏析—仿写”教学模式，对汉语阅读教学谈几点有效策略。

一、阅读教学应突出学生的主体地位

教师必须从思想上充分认识到学生是学习的主体，教师要服务于学生，使学生的能力不断提高和人格不断完善。“阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间，以汉语言文字为介质进行对话的过程。”这一理念要求阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师要摆正自己的主导位置，正确处理多重对话的关系。阅读是学生的个性化行为，要重视学生的独特感受和体验。

1.要把课堂的“舞台”还给学生

只有以学生为中心确保学生的主体地位，充分发扬民主、平等的教学思想，学生才能成为读书的主人，主动地读，自觉地读，学生才能始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。让学生和教师真正进行思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。

2.阅读是学生的个性化行为

阅读教学中要发挥学生的自主性和独立性，要鼓励学生对阅读内容做出个性化的反应，尊重学生，特别是要呵护并尊重学生的独特理解。如果学生的观点和看法与教科书的原意不相冲突，教师应该支持和鼓励。让学生敢于思考，敢于质疑，使阅读凸显个性的趣味。

二、导入设计的有效策略

阅读教学进入导入设计阶段。“良好的开端是成功的一半。”导入设计在阅读教学中起着重要的作用，是开启阅读课堂宝库的金钥匙。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石头，能给学生以启迪，催人奋进。”

教材中每篇文章都有丰富而深刻的不同内涵，有着不同的侧重点，教师要在认真研讨课标、教材的基础上，精心设计导入。牵一发而动全身，依据学生固有的认知水平，创设情境。导入设计的形式不限，可以用多媒体展示情境，或者音乐渲染情境，或者语言描绘情境等。吸引学生的注意力，调动学生思维的积极性，激发学生的阅读兴趣，让学生真正动起来，活起来、乐起来，引入文本当中。

三、朗读方法的有效策略

有的阅读教学中，诵读训练不见了，学生没有读的机会，变成了课内讲析“满堂灌”，学生对课文缺少感性认识。相当多的学生学习一篇课文连有些字词还没有掌握，甚至一遍课文都没有来得及读上，就开始品析课文内容，这样怎能学好汉语呢？

汉语是特别的学科，需要学生的自我感受和理解，那么这种能力的培养，离不开学生的阅读。在阅读教学中，把一篇课文读熟、读好，将有利于学生理解课文，深入课文，也就完成了一半教学任务。所谓“磨刀不误砍柴工”，在阅读教学中，要强化朗读，将课文读正确，读流利，读出感情，作为重要的教学目标之一。我们的阅读教学，必须保证好学生的阅读时间和质量，让学生把课文读准、读完，教师要做到书不读熟不开讲。由于在阅读课堂上阅读课文的时间有限，约占一堂课时的四分之一以上，这使得教师更有必要加强阅读方法的指导。

阅读教学进入自学朗读阶段。抓好朗读的第一步，教师提出的要求或问题应具有整体性。指导学生在阅读时注意整体把握课文内容和形式，要求学生确定对课文的整体观念，让学生对课文中的“人”有个整体形象，对课文中的“事”有个整体概念，对课文中的“景物”有个整体轮廓，并且对课文中的“问题”有个整体性。在教学《花的话》时，提出这样的问题：“各种花的对话内容是怎样的？画出表现各种花的神态和心里的词句。”通过这些精心设计的问题，牵一发而动全身，学生就能整体把握课文内容。

其次，阅读是学生与作者心灵沟通的过程，学习汉语重在汉语实践，重在训练。“读”是最基本的实践和最有效的训练。古人云：“书读百遍，其义自见。”意思是书读熟了，自然能理解。真正的阅读教学表现在课堂中应该是书声琅琅。教师可采用多种方式，根据课文的类型和长短，采用多种方式读，自由读、指名读、角色读、默读、速读等形式，指导学生要集中注意力，语音正确，语速适中，要学会速读、略读、浏览等阅读方法，并且注意语调。

教学有法，教无定法。总之，阅读教学是教师与学生的双边活动，汉语阅读教学以关注每一位学生的发展为根本，树立教师是主导、学生是主体的新型教学方式。让学生更多地思考，更多地探索，更多地听说读写，使阅读教学最大限度地满足学生的需求，提升学生阅读教学的有效策略，不断提升学生的阅读素养。

［1］窦桂梅.有效语文课堂教学［M］.太原：山西教育出版社，2009.

［2］佘勇.试论初中语文有效教学内涵［J］.成才之路，2008.

·编辑孙玲娟