浅谈“小导游综合活动”的开展有效提升小学生的综合能力*

任轶欣

(河南省商丘市前进小学 河南商丘 476000)

浅谈“小导游综合活动”的开展有效提升小学生的综合能力*

任轶欣

(河南省商丘市前进小学 河南商丘 476000)

现代化的中小学教育要求学校要提升学生的综合能力和整体素质，提升学生的竞争能力，为学生的长远发展考虑，而提升学生综合能力的直接方式就是进行综合实践活动。综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，它侧重于对学生进行综合能力的训练，采用多种方法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力，这对于所有教师来说也是新的挑战。而我校根植于商丘这块具有千年历史文化的城市，悠久的历史，丰厚的文化底蕴，充足的旅游资源，光荣的爱国传统，还有许多杰出的人物从这里走出，这为我们开展实践活动提供了丰富的资源。因此，我们选择了以“小导游”为主要载体，游览家乡、了解家乡、介绍家乡的综合实践活动，并在活动中提高综合能力，促进自我成长。

小导游综合活动 小学生 综合能力

一、“小导游综合实践活动”的开展激发学生兴趣

新课标中指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发.生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”[1]

“小导游”综合实践活动中，教师带领学生欣赏家乡美景，实地参观，考察风土人情……这种能够亲身体验，摸得着看得见的活动形式是学生喜闻乐见的。因此，在活动中学生的兴趣被调动起来。

二、“小导游综合实践活动”的开展能够提高学生的搜集信息、整理信息的能力。

21世纪是一个高度信息化的社会，更是一个人才竞争的社会。“培养学生收集和处理信息的能力”是中国基础教育课程改革的目标之一。通过课程改革和学习方式的变革，培养学生信息搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而“小导游综合实践活动”中，教师将帮助学生建立搜集信息的意识、指导学生搜集信息、为学生提供搜集信息的渠道、帮助学生对已搜集信息进行筛选……这一系列活动的开展，学生搜集信息、整理信息的能力明显提高。[2]

“小导游综合实践活动”中，老师会通过示范，打开学生们的思路，搜集各式各样的信息资料。学生发现当今社会，信息渠道多样，我们不仅可以从图书馆(室)、报刊杂志、电影电视媒体、网络等方面去搜集资料，而且还应教会学生利用学校、家庭、社区、社会等，随时发现身边有价值的资料为我所用。这样使学生明白信息无处不在，只要做“有心人”便会搜集到大量有用的信息资料。

当活动中，教师引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来；指导学生采用制作小卡片、建立剪贴簿、采蜜集等多种形式进行收藏，便于查阅、选择，作为自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅。还注意指导学生对信息进行分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。

三、“小导游综合实践活动”提高学生的倾听能力。

新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学生发言情况能否有不断的提高，并最终养成习惯，善于倾听是不不可少的。这就要求学生：能认真听取别人的讲话，尊重讲话人;在听取别人讲话时不随便打断别人;能及时地掌握别人讲话的要点;对别人的发言能做出分析和评价;有不同意见能善于和敢于与人交流。

“小导游综合实践活动”中，学生首先要在担任小导游之前，反复练习导游词，并在同组同学中练习，这一过程训练了学生倾听的能力。别人做小导游介绍的时候，你听出哪里讲得好，哪里讲得不好，提提修改意见。一来二去，学生有意识的倾听，礼貌的倾听，有取舍的倾听的能力就提高了。而善于听别人说话对自己帮助无疑是很大的。

四、“小导游综合实践活动”有助于提高学生的表达能力。

“小导游综合实践活动”的过程中，教师会结合本地的风景名胜、人文风俗对小导游进行系统指导，通过实地进行小导游练习和讲解，让小导游们快速掌握基本的表达和沟通技巧、举止礼仪、导游程序等。在持续一个学期的培训中，小导游们都能顺利通过测试，荣获小导游员《结业证书》，成为一名名副其实的小导游员。小导游的表达能力、与人沟通的能力都会增强。

接着，学校校园文化建设内容，领导、嘉宾们参观学校时，小导游们担当了重要的角色——讲解员。通过多次的讲解训练，指导修正，小导游们都在原有的基础上不断提升和发展。小导游们在领导和嘉宾们参观学校时进行的实地讲解，既锻炼了自己的口才，又锻炼了自己的胆量，有效地提高了小导游们的导游水平。而后续的实践活动则对小导游帮助更大。活动中我们会采用“请进来走出去”的举措丰富小导游们的培训活动，如请专业人士举办关于小导游员的主题讲座、组织小导游员到附近的旅游景点进行实地导游等，小导游们学得更充实，学习效果更显著，学习兴趣更浓厚。

依托综合实践活动这一平台，这些小导游员得到长远的发展，变得能说会道，上知天文下晓地理，应变能力强，富有幽默感。除此之外，通过“小导游综合实践活动“的开展还能培养学生的感情，增强对家乡的热爱之情，活动中学生合作能力也会提高。

结语

总之，综合实践活动的开展让中小学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传授的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态，改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的经历；改变学校教育始终围着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。而“小导游综合实践活动”的开展形式易于学生接受，活动中出现多种问题需要学生自己解决，在解决问题的过程中，小学生的综合能力得到提高。这种综合实践活动是课堂的有效延伸，是提高小学生综合能力的有效方法。

[1]导游自由执业，谁在叫好[N].李宝花,裘雯涵. 解放日报.2016-05-16 (005)

[2]“三个结合”激发学生对劳技活动的兴趣[J].谈琴芳. 科学大众(科学教育).2012(11)

*本文系2015年河南省教育技术装备和实践教育研究课题，课题名称：开展“小导游”综合实践活动促进小学生综合能力提高的研究；编号：PZS411(河南省教育厅教技装[2016]35号)