基于课程标准的思想品德课堂教学设计

李立生（内蒙古乌兰浩特市第五中学）

基于课程标准的思想品德课堂教学设计

李立生
（内蒙古乌兰浩特市第五中学）

基于课程标准的思想品德教学设计是近些年来兴起的一个研究领域。通过教学实践中的行动研究，阐述了基于课程标准的思想品德教学设计的重要性，分析了基于课程标准的教学设计的内涵,从正确理解课程标准的内在理念，牢固树立课程标准意识；基于课程标准，优化教学设计；以具体案例的形式呈现了基于课程标准的思想品德教学设计的基本过程。

课程标准；思想品德；教学设计

国家课程是课程体系中最重要的组成部分，而有效地实施国家课程，达到国家对基础教育的最基本要求，必然要求教师在正确理解和解读课程标准的基础上进行教学设计，并进而进入教学层面。如果没有基于课程标准的教学设计，课程改革的深度推进很难取得更大成效。教师只有以课程标准为逻辑起点进行教学设计，才能对教学设计理论研究和课程改革深度推进的实践工作作出重要贡献。

一、要正确理解课程标准的内在理念，牢固树立课程标准意识

教师只有正确理解课程标准的内在理念，才能更好地开展基于标准的教学。在现实中，我们对课程标准的关注度还明显偏低，课程标准也没有真正成为教师教学的指导依据，教师依据课程标准有效开发课程资源的能力还不强，教师的课程标准意识和课程标准的应用能力亟须提高。课程标准是对传统教学大纲的超越，它赋予了教师更大的教学权力，同时也提出了新的挑战。教师要更新教学观念，打破过于依赖个人经验、过于依靠教科书的思想束缚，“像课程专家一样”整体地思考课程标准，实现标准、教学、评价的一致性。

二、基于课程标准优化教学设计

下面结合八年级下册思想品德第八课《消费者的权利》第二框题《维护消费者权益》的教学设计，谈一谈自己是如何依据课程标准进行教学设计的。

（一）依据课程标准，界定学习目标

课程标准确定本课的教学目标为：知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。

依据课程标准，将本课的学习目标确定为：

1.了解：有关消费的知识和消费者权益保护方面的知识。

2.掌握：消费者维护合法权益的途径。

（二）依据学习目标设计教学活动，确保学习目标的实现。

第一个环节：导课。

教师播放视频《苹果手机深陷“后盖门”》事件，提问：（1）说明了什么问题？（2）你还知道哪些侵犯消费者合法权益的事件呢？

通过播放视频和同学列举的侵犯消费者权益的事件，直观形象地反映出消费者所处的消费环境，引起情感共鸣，激发探究兴趣，导入新课。

第二个环节：出示学习目标，明确本课学习任务。

学习目标：

1.了解：有关消费的知识和消费者权益保护方面的知识。

2.掌握：消费者维护合法权益的途径。

第三个环节：出示自学提纲，提出自学要求，引导学生自学，培养自学能力，学生在读书的过程中按照学习要求独立思考、分析、解决问题，通过合作学习解决共性问题，达到落实知识目标的目的。

自主合作学习要求：认真通读教材93~97页，按照自学提纲进行知识梳理，在课本上标注清晰，将自学中不能解决的问题先标识出来，再由小组合作完成（8分钟）。

自学提纲：

1.消费者怎样炼就一双“慧眼”？

2.消费者怎样才能具有良好的权利意识和自我保护意识？

3.消费者合法权益受到侵害时可以通过哪些途径来维护？

第四个环节：合作探究，解决问题。通过合作探究，分享消费方面的知识，增长消费的智慧，了解维权的法律法规，提高消费时判断和选择的能力。

首先“你说我说”：你认为我们应在消费中注意些什么，才能成为一个聪明的消费者。可以从衣、食、住、行、用几个方面考虑。小组讨论（3分钟）。学生在小组长的带领下，根据“五一”期间的调查情况进行交流讨论，分享有关消费的知识。学生分组展示交流成果。

其次分析：一元钱官司值不值得打，增强维权意识。

再次创设情境，学生表演小品《熊掌风波》，体验在消费中受骗的经历，明确消费者权益受到侵害后寻求解决的一般途径。

最后，播放视频《蜜饯事件》，学生以小组为单位进行讨论：怎样创造一个安全的消费环境，维护消费者的合法权益？通过讨论，交流认识到，创造一个安全的消费环境，是全社会共同的责任。

第五个环节：总结和练习，加深对本课内容的认识和理解。

基于课程标准的教学设计是理论研究，也是实践研究。课程标准是我国第八次课程改革的一个亮点，它阐释了全新的教学理念，赋予了教师更多的教学自主权。它是当前教师教学的依据，为此，对于教师来说，就要在实践中领会、渗透基于标准教学的理念，加强专业学习，将课程标准应用于教学实践中，发现问题、反思问题、寻求解决问题的方法，促进课程标准在教学中的有效落实。

·编辑谢尾合

李立生，男，1973年10月出生，辽宁省绥中县人，学历：大学，中学高级教师副高，研究方向：基于课程标准的思想品德课堂教学设计的研究。