如何让试卷讲评更有效

张青（重庆市綦江区东溪中学）

如何让试卷讲评更有效

张青
（重庆市綦江区东溪中学）

考试是教学定量考核的重要手段，也是检测学生学习状况的一个手段。特别是进入初三，各科的各种考试一日比一日频繁，考试之后，就涉及试卷的处理。如何让讲评课真正起到作用，上出效果，就显得尤为重要。

一般传统的试卷讲评课是按照试卷上的题目，一道一道给学生公布答案，不分学生的情况，平均用力。这样极易发展成为填鸭式教学，老师讲评的任务是完成了，至于学生接受情况，就难以把握了，有时讲完试卷收起来一复查，错的还是错，笔都没有动，改都没有改。现在的杂志和网络上，也有许多试卷评讲方面的相关文章，名曰介绍试卷评讲的方法。但在我看来，多数都是理论上的探讨，什么要讲学生的重点难点，要讲清解题的突破口，讲思维发展的过程等等。这些话对教师而言谁都会说，谁都懂。但是如何运用这些理论来指导实践呢？仍是一个难题，始终没有完成化理论为实践的跨越。

我校近年来摸索总结了一套课堂“四导”教学模式，即“导学、导疑、导讲、导练”。这套模式无论是对新课还是讲评课，都有极好的指导作用。我在学校从事初中语文教学工作多年。深入学习、运用了本校的“四导”教学模式，对这一模式在讲评课中的运用，特别地有感受、有体会，现在我就把自己总结出来的用“四导”教学模式指导讲评课的方法，以及具体操作步骤呈现出来与大家分享，这是我自己教学经验的一个总结，希望对大家有一定的帮助。

前面说过，四导教学模式就是“导学、导疑、导讲、导练”，这四个“导”的顺序，是固定不可改变的，连贯起来就是说：先引导学生学习，在学习的过程中产生疑问，教师针对学生的疑问精讲，讲解之后辅之以练习，了解掌握自己讲的效果，由此判断学生学习中的疑是否真正得到了解决。基于此，我讲评课的步骤如下：

1.教师必须及时批改试卷，分析学生的错题走向和趋势，统计每道题的得分情况，搜集准备讲评之后的反馈练习题。凡事预则立，不预则废。这一步也就相当于了解学情，也就是备课中的备学生。试卷的批改一定要及时，要在学生的头脑还在回味试卷中的题目时就去评讲，时隔太久，学生激情一过，就难以进入状态。对错题的统计最好数出错的总人数，算出百分比，能记住几个学生的名字则更好。

2.分发试卷，分析年级或者班级的考试情况。从全年级的情况分析到班级的情况，便于学生对考试的难易程度和在自己所处的层次有一个清醒的认识。我们知道，仅仅看自己的分数，往往难以定位，考题的难易不同，得分也就不同，我们只能在与他人的比较中，才能更好地认识自己，所以，给学生这方面的分析也必不可少。

3.导学。让学生独立翻书，查资料，看看通过个人的努力，可以增加多少分。然后教师根据事先对错题的分析，有目的地询问增加分数较多的同学，以此警示其他同学。初中语文科目，特别到了初三，学生认为书上的知识又不考多少，往往忽视教材，一味地做练习。于是诗歌和古文就不被重视，早读常常死气沉沉，没有朗朗读书声，这一举措有利于学生回归课本。这也就进入了“四导”第一步的“导学”——自学。

4.还是导学。由小组长组织，各小组成员坐到一起，能者为师，互相学习，互相探讨，互相讲解。自己会的题，讲给小组其他同学听，让别人也会；自己不会的题请教他人，虚心学习。这一步极大地发挥了学生自主学习的功能，有可能不同小组不同学生，问的和讲的题都不一样，这才真正是他们自己需要的。每个同学都有可能给其他同学讲题，既帮助他人，也接受他人帮助。找到自信，也充分尊重和相信他人。这种“兵教兵”的“满堂言”课堂，气氛一定是活跃的，学生的学习兴趣也一定是高昂的，比起传统教师讲评的“一言堂”有天壤之别。这仍然就是“四导”教学中的“导学”。

5.导疑。各小组在活动后，对自己小组不能解决的问题进行统计，把序号记下来，登记在黑板上。如，第一组：3、9、18；第二组：12、18、20；这是“四导”教学中导疑这一步的实施。这些问题都是各组同学经过充分讨论所不能解决的难题，问题不会很多，也比较集中，学生也比较有迫切的愿望去解决它们。

6.导讲。各小组按顺序登记的序号，教师一眼就可以看出哪些是全班的普遍问题，哪些是个别小组的个别问题。马上就能确定讲的顺序，出现次序最多的题先讲，由多到少，讲的过程才能一直抓住大多数人的注意力。这时候的讲，也并非教师的包办，比如第四步中的举例，第三题第一组需要讲，第二组则不，那么就由第二组推荐一位同学来替第一组讲，第二组讲完，其他小组有疑问或者有补充，都一一发言。对那些大多数组都需要讲的问题，或者其他难点重点题目，教师要特别关注同学们的讲是否真的有效，必要时，教师也可以追问、引申、补充，达到自己评讲的效果。

7.导练。学生在黑板上统计的题目都讲完之后，教师根据“导学”“导疑”“导讲”过程的发展，学生互相讲解过程中的问题，有选择地展示事先准备的补救练习题。让学生在练习中反复进行重点、难点的突破，巩固讲评课中学到的知识，内化为自己的能力。

以上七个步骤，就是我运用“四导”教学模式指导讲评课的结果。这七个步骤，第一步是幕后的，是学生看不见的，也是最繁琐的。只有做好第一步，以后的每一步才会走得从容、潇洒。这也正如《曹刿论战》中所讲的道理一样，只要看一看事前的准备工作，便能预知事情的成败会如何。

2015年虽未尽，但我们已听到2016年的脚步声，一年一度的中考迫近，我们做老师的，如果也能这样坚实地走好新课、复习课的每一步，那么2016年中考的成功，对大家来说也就指日可待了。

愿我的微薄之力能对你有些微帮助！

·编辑 杨倩