研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略

刘孟鑫（河北黄骅中学）

研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略

刘孟鑫
（河北黄骅中学）

化学作为一门基础学科，随着学生学习的不断深入，教学课程的难度也随之不断增加，尤其解题的困难性也已经成为目前学生最为烦躁和难以解决的问题之一。随着我国教育课程改革的进行，有关如何更好地进行高中化学的教育教学已经成为教育界十分重视的问题，为了更好地进行教育改革，让高中生更好地去学习化学、理解化学，帮助学生更好地去解决在学习化学的过程中所遇到的问题，主要针对研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况进行分析和讨论。

研究性教学；高中化学；教学方式

一、研究性教学的特征以及应用情况

1.导向性

所谓导向性，主要是指事物向某一个已经预订好的方向进行发展。研究性教学具有导向性，是因为高中化学教师在进行教学的时候，需要尊重学生自身已有的知识和知识结构。对于高中化学来讲，其主要是对学生在初中化学中所学到的知识进行延伸和深入，从具体的一些知识点到系统的理论性的知识面，可见在高中化学中应用研究性教学的导向性是十分重要的。

2.自主性

在新课改的教学中，要求教师转变教学观念，把学生放在教学的主体地位，而不能以老师作为教学的主体。这就直接要求学生进行自主性的学习，而想要提高学生自主学习的效率，就需要学生以自身间接的经验或者亲身的体验来作为学习兴趣的基础，并且在这一基础上进行更好的学习。如，在高中必修一专题3第二单元中《铁铜的获取及应用》，教师可以让学生去寻找铁、铜这两种化学材料在生活中防腐等的处理方法，让学生在生活实践中对其化学性质进行对比，从而对知识点的记忆更加牢固。

3.实践性

化学是一门实验为基础的学科，在教学中化学实验几乎贯穿化学教学的全过程，所以，化学自身就具有很强的实践性，而让学生设计、参与化学实验对于提高学生学习兴趣，强化亲身体验，体会学习的快感无疑具有很大的帮助。如教材中有很多拓展视野，教师就可以让学生查找有关资料，写出小论文。比如，在学习《生物质能的利用》一节时就可以上学生通过社会实践调查生活垃圾中生物质能如何应用。

二、研究性教学在高中化学教学中存在的问题以及对策

1.学生的自主学习效果不好

对于研究性教学来讲，整个教学过程是十分需要学生进行配合的，特别是需要学生进行有效的自主学习，但是现在的高中生，大部分并不能够做到有效地自主学习，这就需要老师对其进行一定的教育和指导，而这一过程是否有效直接影响了研究性教学的效果。这就要求教师在平时的学习和教学中有计划地去培养学生进行有效的自主学习，并不断强化这一过程。如，在讲解选修四第一单元中化学反应中的热效应这一课程的时候，教师可以让学生查阅资料，相互讨论，通过对生活中存在的化学反应的热效应进行发现，可以直接提高学生的学习兴趣，帮助学生进行自主学习。甚至教师在日常的管理当中，也可以指导学生对单元、章节、综合等考试及练习等进行分析，找出得分和失分的地方，及时总结归纳，及时纠错，明确要想取得好成绩就是少出错或者不出错。这样学生在反复的训练中达到成绩的螺旋式上升，一步一步引导学生学会学习，逐步掌握自主学习的方法。

2.教师无法脱离传统的教学方式

很多教师在进行化学教学的时候，依旧按照传统的填鸭式教学的方法来进行教学，不接受新的教学方式，也不学习新的教学方式，这对研究性教学这种教学方式来讲十分的不利，如果老师自身都不接受这种教学方式，那么就更没有办法将这种教学应用在高中化学的课堂中。这就要求了需要定期地对教师进行教学培养，让教师时刻理解和接受新的教学情况和教学方式，减少出现教师的思想过于传统的情况。如，在进行必修二专题2第一单元《化学反应速率与反应限度》这一课题的学习的时候，教师可以应用探究式化学实验来让学生自主地发现问题，提出合理的猜想，并设计实验验证猜想，这样一来就直接地改变了教师的讲课方式，而且通过学生发现问题，老师引导学生解决所发现的问题这一新的方式进行教学的时候，老师可以直观地发现学生在学习过程中所存在的问题，更方便老师针对学生的弱项进行指导和提高。

总之，根据以上分析可以知道，对于研究性教学来讲，一方面是学生开展研究性学习，另一反面，也要求教师开展研究性教学，只有学生和教师相互配合，教学相长，才能真正促进这种教学方式的发展。

［1］晋环.研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略［D］.陕西师范大学，2013.

［2］朱志芳.高中化学课堂教学有效参与策略研究［D］.广西师范大学，2007.

［3］杨曦.高中化学课堂有效教学策略的选择与实施研究［D］.四川师范大学，2008.

·编辑王团兰