浅谈初中化学实验探究性教学

王锐（吉林省长春市农安县龙王乡初级中学）

浅谈初中化学实验探究性教学

王锐
（吉林省长春市农安县龙王乡初级中学）

众所周知，化学是一门以实验为基础的学科。新课标改革中对教师的教学提出了新的要求，要求教师在教育教学过程中应该以学生的发展为教学目标。而化学实验探究性教学就是教师教学的一种重要方式，能够有效地培养学生的自主探究能力，提高学生创造性思维以及动手操作的能力，同时提高学生对化学问题的分析能力。

初中化学；分析能力；探究性教学模式

对于初中阶段的学生来说，刚刚接触化学这门学科，可能会有些陌生。但教师在教育教学的过程中应该运用实验探究性的教学方式，帮助学生在提升对化学学科认识的同时提高对化学学科的学习与运用能力。因此，这种教学方式对初中生来说十分重要。能够培养学生的化学分析能力、解决问题的能力，以及创造性思维。因此，教师在教育教学的过程中应该从以下几个方面进行考量。

一、合理分组，引导学生自主探究

分组学习对于初中生来说是一个非常好的学习方式。分组合作有利于学生形成自己独特的学习方式，又能形成一个良好的同学关系，使学生互相取长补短。同时，学生在分组学习的过程中能够培养学生的自主学习意识与竞争意识。激发学生的化学学习兴趣，体验到成功的喜悦，使学生担当起课堂角色。

化学实验能够帮助学生更好地学习和掌握化学学科的精髓，更好地认识化学学科的探索过程。激发学生的创新性思维，培养学生更好地进行自主探究。例如，在进行“检验氧气的实验时”，教师应该先教给学生什么是氧气？氧气的主要作用是什么？等，用一些问题来引出学生所要进行的实验，就是如何检验氧气的存在。教师在教育教学过程中通过这些问题进行铺垫，可以培养学生的思考能力，激发学生创造性的意识。最后让学生经过反复的尝试了解到氧气具有“可燃性”。因此，要用带火星的木条进行检验。这样让学生自己动手、动脑，能够极大地调动学生的积极性和创造性，并能够更好地掌握知识。

二、改进方案，丰富学生实验情感

在当下课程改革的大背景之下，要求教师在教育教学过程中应该注重培养学生的能力，发挥学生的积极作用，让学生自己实践，亲身感受实验的过程，丰富学生实验的情感。因此，教师在教育教学过程中应该改变原有单纯“理论化”的教学方案，设计出符合现阶段学生学习特点的教学方案，让学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，增强学习过程中学生的情感体验。

例如，教师教育学生进行“制取二氧化碳的探究时”应该改变原有教师动手操作的单一教学模式，将学生带进化学实验室，让学生自己动手进行操作，由于学生刚开始接触化学实验，会使化学实验过程中的实验现象和结果大不相同。因此，对于一些没有制取到二氧化碳的学生应该给予一定的鼓励，细心地帮助学生找出不足与不合理之处，让学生进行改进，这样学生在进行实验时会产生丰富的实验情感，有利于学生更好地进行化学学科的学习。

对于这一实验来说，教师应该鼓励学生将化学实验看成是一种探索性实验，在“制取二氧化碳的探究”，学生进行实验时，教师应该鼓励学生总结出有关二氧化碳的一些知识等。对于那些实验做得好的学生来说，还应该为其他同学进行展示，会达到意想不到的学习效果。在实验中不仅培养了学生对化学学科的学习兴趣，还能够激发学生的探究精神、创新精神，激发学生的创造性思维。

三、强化规律，提高学生探究能力

可以说学生对化学学科的学习是有一定的规律可循的，无论是哪些实验在进行的过程中都存在一定的规律。因此，教师在教育教学过程中应该不断地总结规律，提高学生的化学探究能力。

例如，对于一些气体制取的实验，教师在教育学生的时候，应该让学生掌握其中存在的规律。要明确四点要求：

1.教师应该教会学生制取气体时的实验原理。

2.对实验仪器进行掌握，并学会装置。

3.掌握正确的操作方法。

4.掌握气体检验的方法。

这样学生在进行实验的时候便会按照规律进行学习。学生既学到了知识，又掌握了一定的学习方法，同时学会知识迁移，对知识进行合理运用。因此，教师在教育教学过程中进行规律的总结是十分重要的，这能够帮助学生掌握一定解答问题的技巧，使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。

可以说初中化学对学生来说十分重要，化学与实验密不可分。化学实验能够帮助学生更好地掌握化学知识，不仅可以激发学生创造性思维，而且还能锻炼学生的动手能力。因此，化学实验探究式教学方式对学生来说十分重要。

［1］杜正雄.试论教师在化学实验探究教学中的地位和作用［J］.实验教学与仪器，2003（12）.

［2］彭秋明.化学探究性实验研究与学生创新能力的培养［J］.中学化学教学参考，2003（10）.

［3］李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究［D］.西南大学，2015.

·编辑王团兰