对初中英语口语交际能力教学的探究

钟昌瑶（江西信丰县第三中学）

对初中英语口语交际能力教学的探究

钟昌瑶
（江西信丰县第三中学）

“英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。”所以，作为初中英语教师，要切实改变以往过于注重语法和词汇等知识讲解与传授的教学方式，重视对学生实际语言运用能力的培养，使学生在掌握英语语言词汇、句型、语法的基础上，还能提高英语口语的流利程度，具备使用英语进行交流的能力。所以，提高学生的英语口语交际能力，是初中英语教师面临的一个重要课题。

初中英语；口语交际；语言环境

英语作为一门外语，其重要功能就是交际。所以，身为初中英语教师，我们要改变传统教师讲解英语知识、学生死记硬背的教学形式，采取各种行之有效的活动，来提高学生的口语交际能力，使学生形成一定的综合语言运用能力。下面，笔者就结合自身多年的教学实践，对初中英语口语交际能力教学提出几点看法和意见。

一、用英语组织教学，创设良好的英语语言环境，对学生进行语言熏陶

纵观当前国内的英语课堂，我们会发现，大部分英语教师都是使用我们的母语——汉语组织教学，一堂课下来，所说的英语句子寥寥无几。在这种语言环境中，学生并没有说英语、讲英语的意识，只掌握了我们所讲授的英语语法、句型等，却不会使用英语语言去交际。所以，作为初中英语教师，若想提高学生的口语交际能力，我们在英语教学过程中应该使用英语语言组织教学，创造一种良好的英语语言环境，让学生感觉仿佛置身于外国环境中。这样，我们就对学生进行了语言熏陶，久而久之，学生会树立用英语进行沟通和交流的意识，为提高学生的口语交际能力打下扎实的基础。

比如，我们可以在英语教学中尽量多说一些英语课堂用语，如“Who is absent here？”“Here are your exercise-books，please hand them.”“Monitor，would you please fetch some chalk for me？”“Please take out your notebooks.”“No more talking，please.”等等，这样我们不断地使用英语语言组织教学并与学生交流，对学生进行了语言的熏陶，学生会逐渐树立说英语、讲英语的意识，对于学生英语口语交际能力的提高具有极大的推动作用。

二、根据课文内容创设情景，让学生主动参与英语活动，培养学生的口语能力

学生口语交际能力之所以低下，除了我们所使用的教学方法不正确，还与学生缺乏英语口语锻炼的机会有关。而英语教材中具有大量的英文交际情景材料，所以我们可以根据课文内容，给学生创设一种英语交际情景，使学生主动参与到英语交际活动中，以此培养学生的口语能力，提高学生的口语交际水平。

比如，在学习“How much are these pants”这一单元时，在学生学会了服装、色彩类单词和学会询问价格颜色及应答后，我们可以为学生搭建一个学以致用的平台，即将教室布置成一个简单的购物场所，如在黑板上挂一个画有各种商品的海报，并标有不同价格的标签，组织学生轮流到讲台上扮演顾客和售货员的角色，使用购物句型如How much is/are...？It’s/they are...dollars.Can I help you？What color do you want？等等，这样，我们就给学生设置了真实的交际任务——去购物，既充分激发了学生的参与兴趣，也让学生巩固和运用了所学的英语语言知识。

三、加强英语课堂口语交际的训练，给学生提供口语交际的机会，提高学生的口语交际水平

对学生进行口语交际能力的训练，我们除了改变教学方法之外，在课堂上还要加强对学生口语交际能力的训练，给学生提供口语交际的机会，让学生有足够的时间和机会进行口语能力的训练，使初中英语课堂活动既显得丰富多彩，也能切实提高学生的口语交际水平。

比如，每节课的英语课，我们可以利用课前5分钟，让班里学生轮流到讲台上进行Free talk，每次让1～2名学生上台，话题由学生自己选，可以进行自我介绍，也可以介绍自己的某位朋友，或者发表对热点新闻事件的看法、背诵名人演讲稿等。也可以每周选一节课作为口语训练课，我们可以结合教材内容来选定话题。也可以让学生分角色表演对话，或者用英文讲故事、模拟配音等等，又或者给学生出示一幅图，让学生看图说话。这样，我们便给学生提供了诸多进行口语交际的机会，大大提高了学生的口语交际水平。

综上所述，在初中英语教学中，我们要运用多样化的教学方法来对学生进行口语交际的训练，使学生通过不断的实践锻炼，切实提高英语口语交际水平。

［1］张晓川.初中英语口语交际教学之我见［J］.教育教学论坛，2013（6）.

［2］刘静静.初中英语口语教学行为的行动研究［D］.上海师范大学，2013（3）.

·编辑孙玲娟