初中语文“五环节阅读教学法”的实践探索

高文丽（河北省黄骅市第四中学）

初中语文“五环节阅读教学法”的实践探索

高文丽
（河北省黄骅市第四中学）

语文教学的要素是由学生、教师、教学方法和教学内容等构成的，我国古代著名的学者朱熹先生曾经说过：“事必有法，然后可成。”不难看出从古至今在教学中，方法都是至关重要的。由此可见，在语文教学系统中，正确地找到一个教学方法是十分重要的。因此，语文教学的教学方法也逐渐成为我国在教育教学中一个重要的课题，随着教育改革的不断发展，语文教学的教学理念和教学方法也在不断地更新和发展，并且随之做出变化。主要研究的是在初中语文教学中有关五环节阅读教学法的应用。

初中语文；五环节阅读教学法；实践探索

由于我国对教育越来越重视，初中作为九年义务教育中最为重要的一个时间，在对学生的培养和教育上就更加需要重视，特别是在授课的方式上，语文作为教育的重中之重，在其教育方式和教育过程中更加被我国的教育部门重视，本文根据五环节阅读教学法在教学中的实际应用进行了分析和讨论。如何更好地应用五环节阅读教学法，使其在教育中得到更高效率。

一、将文章进行解题并且介绍作家的作品

所谓对文章进行解题，其主要指的就是根据一篇文章的题目来对文章进行简要的分析，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，教师可以让学生根据题目来对文章进行猜想，通过题目学生能够发现一些什么，得到一些什么，这样可以让学生在第一时间内对文章有一个大致的了解，其次教师可以让学生应用自己的语言来给文章进行拟题，如将鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章的题目改为《在三味书屋学习的时光》，让学生在重新拟题的过程中更好地理解文章。最后可以让学生根据文章的内容来对文章进行副标题的拟题。让学生做这些的目的就是帮助学生在最短的时间内发现文章的含义，很多时候一篇文章的题目往往高度概括了整篇文章的内容和中心思想，所以在阅读之前需要对文章的题目进行理解和分析。

文章的作者往往是一篇文章的整体写作基调，适当地了解一些作者的生平事迹可以有效地帮助学生掌握整篇文章的感情基调，帮助学生更快速地理解文章的中心思想。

二、根据文章中所应用的文字来进行教学

中华文化博大精深，特别是在汉字的应用方面，在进行中学语文阅读教学的时候，不同的语言环境下其汉字的含义以及发音都是不同的，如遇到差、藏、乐等多音字的使用。这些多音字在不同的词语中的发音以及意义都是不同的，这些都需要学生在阅读的过程中掌握，不仅如此这些不同意义的文字也会导致文章中的主旨和中心思想以及所表达的感情不同。学生在学习过程中只有更好地发现这些词语的意义才能够更好地去理解文章。

三、从文章的整体去感知文章

所谓从文章的整体去感知文章，其主要指的就是学生在语文阅读的时候，需要从所阅读的整篇文章来进行理解，不是单纯地从一个小的段落或是句子来进行分析，而是从整篇文章所讲述的内容来进行学习。很多时候学生会对文章有进行分段的习惯，虽然这是一个好的学习习惯，但是有些时候这个习惯也会影响到学生从整体来感知文章。

四、对文章进行精细阅读并分析文章

在进行语文阅读的过程中，有很多时候需要学生对文章进行精读，认真仔细地阅读文章，并且对于文章中的重要段落进行反复阅读，甚至做到逐字阅读，对于文章中的重要语句以及段落要进行透彻的分析以及理解，如果文章中有作者进行引用的部分，就需要学生更加着重进行阅读。

五、对于课堂上所学习的内容进行拓展和延伸

语文除了需要学习在课堂中老师所讲述的内容，更重要的是把课程进行开发、对新的资源进行整合，将生活逐渐地引入课堂，让学生能够在脱离开书本上的知识之后，仍然能够感受到学习的乐趣、感受到阅读的乐趣。但是在进行课堂延伸脱离书本的时候也不能盲目地进行脱离，而是要立足于书本却高于书本，让学生所学习的东西丰富于书本，并且在进行拓展延伸的时候，其延伸内容不能够完全偏离正常的教学目标，这样会导致在教学过程中失去教学方向。

根据本文的讨论可以知道，在初中语文教学过程中应用五环节阅读教学方式可以有效地帮助学生提高学生的阅读效率和学习效率，由于这一教学方式的思维方式相对于较为特殊，可以更好地帮助学生了解文章的内容和主旨，让学生可以更加快速和方便地理解文章，和传统的语文阅读方式比较，这一方式有效地提升了教学效率。

［1］江永芹.初中语文“五环节阅读教学法”的实践探索［D］.南京师范大学，2014.

［2］邓薇.初中语文“五环节阅读教学法”的运用研究［J］.新课程：中，2015（8）：80.

［3］黄群华.初中语文阅读构建生本对话式教学的实践与探索［D］.广州大学，2013.

·编辑鲁翠红