自主合作学习的弊端与对策——以初中语文为例

王凌云（重庆市万州区弹子学校）

自主合作学习的弊端与对策
——以初中语文为例

王凌云
（重庆市万州区弹子学校）

自主合作学习是指以学生本身为活动主体，在其个人独立探究探索的基础上，让学生在其小组内或班集体范围内充分展现其自己的思考方法及其探究的过程，然后通过探索讨论、合作互助等方式揭示知识奥秘及其解决问题的方法、途径，然后使其在合作学习中增强自身的合作精神，进而提高交流学习能力的一种方式。然而在其实施过程中发现了许多问题，并进行了深入的思考。就针对目前初中语文课堂学习中存在的问题进行了深入的剖析研究，发现其主要存在以下四个问题：学生在合作过程中参与度不均衡，缺乏合作的主观意愿；忽视在合作学习中的弱势群体；教师的角色地位不准；学习评价不全面，缺少准确的评价方法。进而经过讨论研究，针对这四大问题，提出了切实可行的具体对策。

初中语文；自主合作学习；教学方法

我国在《义务教育数学课程标准》对学习方式明确指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

为此在初中语文课堂中开展自主合作学习，是十分必要的。这样可以培养学生的自主学习能力与彼此之间的交流，借以突破单纯的师生间的沟通，充分体现初中生在学习探索过程中的主体地位，进而有效地提高学生的自主学习能力和创新能力。对此，本文针对自主合作学习过程中存在的问题提出了具体的对策。下面将具体阐述：

一、学生在学习过程中参与度不高，缺乏学习的主观动力

在具体学习过程中，我们发现往往是给学生布置了任务或者分配了小组后，学生学习欲望缺乏，以至于对于整体学习计划的实施造成了影响，进而耽误了学生本身的学习。例如，老师布置了任务以后，很多学生就凑在一起谈论与学习无关的内容，进而偏离了学习的轨道。

为此我们提出应该设立有效的激励措施，培养中学生的合作意识和合作技能，使学生乐于学习，对于知识有获取的欲望和获取知识的方法，进而使其完成老师布置的学习任务，我们应该使课堂更加有趣味性，从而让学生乐于学习。例如，对于人教版七年级上册第六单元《皇帝的新装》（安徒生）而言，我们可以让学生自由结成小组，然后让其选择文章当中的角色，进行课堂表演，这样就可以更加有效地引导学生学习。

二、忽视在合作学习中的弱势群体

在我们具体学习过程中，学生个人学习能力存在差异，但是在课堂学习过程中我们针对的是整个班集体，因此在学习过程中，我们容易忽视那些学得慢的学生，而这些学生在学习过程中尝不到学习的乐趣，就会产生厌学等情绪，进而造成了其教育的缺失。

为此，我们应该针对每个学生的不同情况采取具体的措施，例如实行“一帮一”等活动，在班级里结成互帮互助小组，把所有学生的兴趣调动起来，使学生整体进步，进而做到学习过程中的“一个也不能少”。

三、教师的角色地位不准

在我们开展自主合作学习的过程中，不止是学生在学习中遇到了问题，我们老师在身份转换中也存在着很大的问题，我们由一个知识的教授者转变为知识的引导人。在这其中我们大部分老师出现了角色定位不准等问题。

为此我们应该多多开展教师之间的互相学习与培训。例如，让那些在实践过程中做得好的老师讲授其转变的方法，组织老师互相听课，互相讨论学习。进而让教师担当好科学的角色，与学生一同进步，做好学生的“引路人”。

四、学习评价不全面，缺少准确的评价方法

在实际教学实践中，由于学习方式的转变，我们不单单看学生自身书面上的成绩，而且更要注重在实际学习讨论过程中学生学习能力的体现，这就给我们具体成绩的评价造成了一定的困扰，使其成绩的判定很大程度上取决于老师个人主观的判断，这样不利于学生的成长。

为此，我们应该建立科学合理的评判标准。例如，可以在班级开班会，组织学生制定评判标准，让学生也参与进来，进而更加激发其自主能力，从而针对学生学习过程中的表现建立科学有效的评判标准，减少教师个人主观的评价。

教书的责任在于育人，我们教育方式的转变也是为了学生更好地成长，初中语文学习对于我们学生世界观、人生观的构建具有重要的意义，因此我们应该通过在教学过程中对学生的培养使我们的学生学会表达，学会质疑，学会互助，学会讨论，学会协调。进而为学生日后的学习打下坚实的基础，更重要的是使我们的学生人格更加健全，精神更加自由，人生更加丰满。让每个人健康快乐地成长与学会学习，是我们每一位语文教师的责任与义务。

［1］王青莉.小星球大愉悦范例浅析：基于数字化地理教室的“愉悦教学”［J］.中国现代教育装备，2015（22）.

［2］宣维哲.浅谈初中语文探究性学习［J］.学周刊，2016（08）.

［3］陈春玲.“服务学习”在培育中学生价值观中的应用研究［D］.福建师范大学，2015.

·编辑鲁翠红