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用“导学案”促进课堂合作学习

2016-03-03张艳雷吉林省临江市第三中学

新课程(中学) 2016年4期
关键词:导学案学情学案

张艳雷(吉林省临江市第三中学)

用“导学案”促进课堂合作学习

张艳雷
(吉林省临江市第三中学)

身为教师,我们最希望的是让我们课堂的每一分钟都能格外精彩,我们的每一节课都能让学生有所收获,我们的每处设计都能吸引学生,让我们的课堂走向高效。

一、学生课堂的现状分析

课改以来,课堂教学变革之路格外漫长,学生已经对各类改革变得麻木起来,一时间,各类学校的不同模式、方法也成为我们这类农村乡镇学校纷纷效仿的法宝,结果是喧嚣过后,一些模仿都成了过眼烟云。我们发现有适合我们学生学情的方法,才是真正值得推行的方法。因此,作为新形势下的一线教师,我们有责任将好的方法推向我们的课堂,向课堂要效益,把快乐、自信、发展还给学生。

课堂是学生持续发展的重要舞台,是学生提高自身能力的重要战场,我们则是舞台的幕后服务,战场的后勤保障。我们关心学生的进步,关心他们的发展,必然要关注其途径、方法。针对不同的学生制订不同的方法,找出一条最适合学生的提高之路。而这些方法之中,我认为用“导学案”促进课堂合作学习是让我们的课堂走向高效的有效途径。

二、分析学生的心理因素

我们发现一些现象,就是同样的班级和同样的老师,学生的智力因素相差不大,学习环境也差不多,但是却出现了学生不同的成绩,而且不同的学生对不同学科也有偏好,很多学生对一些学科出现了学习兴趣不高,课堂效率低下的情况。同时,学生在学习热情不足,理解力不够,得不到有效的预习指导的情况下,导致其心理需求,会造成其更大的厌学情绪,形成恶性循环,学习力强的学生则会因为我们课堂节奏过慢而不满。

三、实施“导学案”的意义

多年来,我们一直倡导要因材施材,但如何“因材施教”一直是我们的困惑。一节课既要满足成绩好的学生,又要兼顾中等生和学困生,在教学中是很难完全兼顾到的。成绩好的学生有自信、学习能力强,他们渴望获取更深更广的知识,但是一般浅显的知识却难以满足,很难使其获得成就感。低下效益的课堂环境,扼杀了这类学生获得更大进步的渴望。成绩一般的学生大多是不愿意表现自我的内向学生。他们往往“小富即安”,即能听会老师讲的就行,不肯深入学习,很难转化为学优生。导学案可以很大程度兼顾不同的学生,提高学生学习的真实度、有效度,使师生课堂角色转位。放手于学生,将学习的主体地位交于学生,可以使不同类型的学生获取不同的需求,更好地实现“因材施教”。

四、“导学案”的设计

“导学案”教学,要从学生的学情入手,做好导学案设计。一篇好的导学案,就是课堂的航标,就是课堂的方向盘、指南针,是学生学习的关键所在。“导学案”体现的是学法指导,在合作学习、合作控究、交流、答疑方面进行指导,实现高效课堂的目标。

导学案要结合教学内容、学生情况进行设计;要联系课标,脱离了这些要求,那么这些导学案就是镜花水月,难以施行。导学案要将知识问题化,将问题探究化,探究层次化。将不同层次的学习内容合理地置入学案,将这些知识以问题的形式加以呈现,用不同的难度层级加以区分,满足于不同学情的学生。这样一般的学生可以获取更多感兴趣的知识,并且注意那些相对困难的问题。成绩好的学生可以将自己的优势更加扩大,并且带动学习相对较差的学生。对于所有学生而言,既可以将那些杂乱、细小的知识点加以概括,又能形成知识主线,明确该主干知识。在合作探究环节,要多围绕主干知识,设计相关讨论,设计问题不必面面俱到,可是有所针对,注重难易度。要让成绩好的学生起带头引导作用,让每个学生都能参与其中,发挥自己力所能及的作用。检测环节也格外重要,它注意的是要联系好学科知识,要把握学生的学情,并且突出学生学法的指导。

五、导学案的优势和效果

创建高效课堂精髓在于能让教师之“主导”与学生之“主体”有机结合,教和学的和谐统一。“导学案”的引入课堂,确实给我们的课堂带来了活力,也让我们的课堂成为学生求知的殿堂。通过设计“导学案”可以让我们的课堂更易操作,给学生明确学习目标,扩大知识容量。

用“导学案”促进课堂合作学习充分体现了“以学生为本”的发展理念,使我们的课堂安排更加合理,教学更具实效。在我们的实际实施中,我们班的学生的学习积极性空前高涨,通过合作解决问题的能力有了明显提高,学生在课堂上有更多的展示机会,提高了他们的自信心和语言表达能力。在合作过程中,学生之间交流密切,无形中还起到了良好的沟通作用,让他们之间的关系更加融洽,提高了班级的凝聚力,形成良好的学习环境,上进的学习势头又促进了他们学习成绩的提高,并且从以前被动的“要我学”变成主动的“我要学”上来。

六、有关高效课堂的反思

将“导学案”引入课堂中来,我们欣喜地感受到学生的每一点进步,我感到教学改革只有认准方向、找准方法,勇往直前地坚持下去,才能真正地有成效。我们要从每一节课的每一分钟开始,始终坚持探索,不管是“导学案”主导的高效课堂,还是小组合作主导的高效课堂,只要他们是以学生为主体,是全心全意为学生服务,让学生能主动地学、快乐地学,并且学有所获,对我们教师而言,就是好的教学模式,那我们就是幸福的。我相信在我们的努力之下,高效课堂会越来越成熟,发展会越来越好。

·编辑鲁翠红

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