创设课堂情境，提高学生的学习兴趣

2016-03-03蒋彬

新课程(中学) 2016年4期

关键词：创设情境课堂

蒋彬

（吉林省临江市第二中学）

创设课堂情境，提高学生的学习兴趣

蒋彬

（吉林省临江市第二中学）

随着社会的进步，各种吸引学生注意的新鲜事件层出不穷，学生课堂却少有改变。在这样的情况下，学生对学习越来越不重视，如何提高学生的学习兴趣，促进课堂高效化成为我们一线教师亟待解决的问题。

如今，课堂易缺失情境。很多语文教师只注重学科的工具性，讲课照本宣科没有新意，语言生涩无任何情境。这样的课堂很难让学生感兴趣，也难以调动学生的学习积极性。学生虽处课堂，但是心却游离课堂之外，课堂效率非常低下，学生由于长时间的压抑，加上一些智力及非智力因素的影响，一些学生因此而产生厌学情趣。长时间下去，就会出现一些学困生，这样的结果不能不说与我们的课堂教学有一定的关系，想改变学生的学习态度，我就从课堂入手。

若想改变课堂现状，我们只能从认识入手，不能只看重课堂教学的功利性，也要重视语文的人文性，两者之间相互结合，才能共同促进课堂的效率。创设课堂情境是一种有效的教学方式，更是一种课改的有效助力。重视创设情境，可以吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，让他们的思路更为清晰。所以，我们在课堂上应该把握这样的尺度，学生对此情境有没有兴趣？学生是不是将思维投入课堂之内？若能使学生达到以上的要求，那么我们的情境就是合理的。

一、课堂要重视导入环节

一个好的情境，一定要注意课堂的导入，好的导入可以尽快将学生的注意吸引到我们的设计上来的，也能让学生在整堂课都可以保持勃勃的兴致。直观性和趣味性是我们在导入环节要格外注意的要素。一名合格的老师必然会重视导入的质量，会让导入最大限度地服务于课堂教学，一个好的导入能为优质情境的建立打下良好的基础。

二、运用现代化教学设施

随着社会的进步，学生的信息接受渠道越来越多，而各类媒介越来越吸引人的关注，如极大丰富电视节目、包罗万象电脑网络，方便快捷手机应用。这些媒体在改变学生认知途径的同时，也夺取了学生的课余学习时间，还有很多学生在课堂上也偷偷地用手机看书、上网、玩游戏。如果只采取没收这类手段，很难从根本上转变学生对课堂的态度。学生对网络、手机游戏的喜爱恰恰说明人常常是受有趣的事的影响。因此教育课堂必须与时俱进，才能不落伍于时代，网络教学，利用多媒体无疑是一条有效的途径。现代化的教学设施信息含量大，操作与手写相比非常快捷，语音、图画、录像资源比我们口述更为直观，贴近学生的生活，也贴合时代的特色，并可以更好地将主体地位交于学生，可以让学生处理一些知识，将自己的作品展示给其他同学。这样的课堂情境可以极大限度地调动学生的学习积极性，给学生创造更多展示的机会，提高他们的自信心，让学习效率事半功倍。

三、重视教师点拨

创设课堂情境离不开教师的点拨，我们在课堂上应该做到：学生会的我们一定不讲，学生能给学生讲的我们让给学生讲；我们要讲那些自学和讨论后还是不能解决的问题，要讲那些知识的重难点、易错点，学生讲之前我们不能讲，一定要经过学生自学、合作探究之后我们再讲；并且不能填鸭式讲授，要用点拨的形式进行讲解。点拨要讲究方法，做到“活”“精”“巧”。活就是灵活，我们要认真听学生的回答，仔细观察他们的反应。当发现学生确实是走入误区时，或是对于疑难问题难以解决时，我们要根据情况采取不同的方法来应对，“精”指我们的点拨语言要简练，做到一语中的，不能拖泥带水。“巧“指我们要联系创设的课堂情境，采取多样手段加以引导。例如，声情并茂的朗诵，展示画面相宜的图片，意蕴相似的影片等。

四、重视创设问题情境

我们的课堂其实就是一个以解决问题为手段的培养学生各项能力的场所。我们的教学工作离不开创设各类问题，学生的学习则为解决这类问题，所以课堂情境的重要内容就是问题情境。我们在课堂上，一定要鼓励学生质疑问题，鼓励学生敢于提出问题，鼓励他们敢于各抒己见。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，我们在课堂情境创设上要多设计能够培养学生解决问题能力的环节。我们可以设计问题，让学生自己找答案，设计合作探究，让学生可以互动、交流，培养团队意识，合作精神。我们还可以让学生自设问题，引导他们一思多问，一问多思，培养学生的发散思维、立体思维能力。创设课堂问题的启发性和挑战性。可以真正唤起学生的激情和探究的冲动，促使学生主动思维、主动学习。