初中作文教学初探

俞珠君（江苏省昆山市周市中学）

初中作文教学初探

俞珠君
（江苏省昆山市周市中学）

初中生写作文最大的困难不是作文技巧的欠缺，而是写作素材的匮乏。主要原因是阅读量不足，对生活的观察、体悟不够。针对这些问题，在几年的教学经验中，摸索出一些切合中学生实际的作文训练的方法。首先调动学生写作积极性，其次给学生一双发现素材的眼睛。鼓励学生不仅要抒写自己的快乐，还要试着表达自己的负面情绪，更要学会体察他人、感悟真情。

因材施教；发现素材；表达自我；体察他人

笔者就职于农村中学，在多年的语文教学中发现作文是农村学生的一个短板。教师力不从心，学生窥不到门径。究其原因有以下几种：（1）学生阅读量不足。（2）写作没有成就感。没有专门的作文课，写作匆匆讲评匆匆。学生能力层次不同，但写作要求却相同。（3）作文没有个人特色，有意无意走固定套路。

针对这些问题，我从学生的角度出发，在几年的教学经验中，摸索出贴合初中生实际的作文训练方法，旨在激起学生写作的热情与潜能，使学生走上写作的成功之路。实践下来，取得了一定的效果。具体方法如下：

一、因材施教，调动积极性

每届初一新生进校之后，我做的第一件事就是安排一次作文——《暑假二三事》或者《上学路上》，摸摸底，然后根据学生写作情况分级，进行不同能力要求的训练：

基础相对薄弱的学生先不写作文，从基础的“扩句”开始，每天两句，隔天早自习表扬写得好的学生。例如，将“星期天、我、作业”连成一句话，不少于15个字。总会有不能好好完成的学生，先别急着发脾气，点评佳句的时候将有所期待的目光飘向他，鼓励他起来大声朗读别人的佳句。在“学习园地”里布置一个“美文、佳句擂台”，让他负责将公认的美文、佳句张贴。谁没有好胜心？看着平日玩闹的伙伴都有佳句上榜，不急才怪！记得有个“阳光、书桌、我”的扩句：“一缕阳光试探着舔了下我的书桌，想是尝到了浓浓苦味，一溜烟躲了起来。”一直在我们“学习园地”里贴了一学期，都没有遇到一个能超过它的句子。一个畏惧作文的孩子也因为写了这样一个闪闪发光的小句子一下“成名”，尝到了创作的乐趣，有了写文章的自信。以打擂台的形式调动所有学生的创作积极性，从“畏写”向“乐写”转变。

中间层的学生，他们的任务是写片段，美其名曰“生活速写”，而片段的布置则尽量地贴近生活，是他们所熟悉的一些东西。例如动作、神态、语言描写训练题《公车进站那一刻》，我班85%的学生都需要搭乘公交车上学、回家，等车是他们每天必做，既期待又头疼的事情。其中不乏写得生动传神的片段，如：

“‘公车来啦！’公车庞大的身影掠过夕阳的最后一抹余晖，开开停停，进入大家视野。公交站沸腾了，望哨的男生们，敲敲僵直的脖颈；一簇一簇讲着闲话的女生们停止了聒噪。大家训练有序地排起了长队，屏息静待公车开门的那一刻……”

从最基本的观察生活开始，以引起他们的兴趣，让每个人都有话可写，当然还要给足时间，一个片段给三天时间，每周利用一节语文课整体讲评，全班传阅，选出优秀的五个片段张贴，让学生在互学互比中共同进步。

二、给学生一双发现素材的慧眼

对于层次高些的学生（其他同学也一样）重点在给他们一双发现素材的眼睛。回到文章开头我提出的观点：初中生写作文最大的困难不是作文技巧的欠缺，而是写作题材的匮乏。主要原因是阅读量不足，对生活的观察、体悟不够。阅读量不够可以补，教师可以推荐好书、安排每天的阅读任务甚至有针对性地布置美文、美段的摘录，日积月累，学生的语汇量可以丰富，表达技巧会有提高。但问题的关键是“对生活的观察和体悟不够”。怎样才能给学生一双善于发现素材的眼睛呢？学生的生活单调机械，每天重复“学校——家里”两点一线的轨迹。他们的兴趣何在？灵感何来？一个人只有在充满激情或悲情的时候，才会有表达的欲望、冲动。作为老师，就需要多了解学生，最好能够知道他们的兴趣所在，并且引导他们更积极地对待生活。

1.鼓励学生抒写自己的快乐

我们班有51个学生，先把他们的兴趣爱好汇总起来——打电玩、看网络小说、踢足球、打篮球、养猫养狗、钓鱼钓虾、书法、乐器、听音乐、看电影……在众多爱好里我有针对性地选择了一个男生们比较偏好的活动——钓鱼，展开为期两个月的专题活动。每周一的班会课成了我和同学们的兴趣交流会，学生乐于听我述说自己的垂钓经历、心得体会，还有同学课外找我交流经验，向我传授他的“技艺”；一个男生更是在爸爸的协助下养起了鱼，观察起他们的习性。抓住这个契机我鼓励每个学生都认真地“再认识”一下自己的兴趣：钓鱼不是简单地架根杆子等鱼咬，里面有很多知识、技巧，有很多我们不知道的窍门。这样学生愿意沉进去了解，并乐在其中，有所得，这就是对生活的热情。如果能把自己对生活的热情抒写出来并感染他人，那就是好文章。

从孩子的兴趣入手，并引导他们去发掘自己兴趣以外的热情，不断扩大兴趣的外延。口述笔录探索过程，这样写出的文章必定言之有物，趣味盎然。同时要配合同类书籍的推荐阅读，如，法布尔的《昆虫记》、刘墉的《杀手正传》，所写内容都是作者的兴趣所在，边玩边写，乐在其中。

2.试着表达自己的负面情绪

生活里不全是欢歌笑语，也有暗自伤神、默默垂泪的时候。鼓励学生表达自己的不满、忧伤，将负面情绪述诸笔端。家人的离世、朋友的背叛、亲人的分别、不期而遇的失败、真心被误解……就算是空虚寂寞的感受，也要把这种空虚寂寞活画出来。例如一学生所写的片段：

“……一脚踢开房门，任书包从瘦削的肩头跌落。漠然开了电视，调到最大声，传来歌手歇斯底里的呐喊。只有我一个人，徒然四壁回响着空落落的心跳……”“文学是疾苦的泪水，是坎坷的心声”，唯有一个人心有郁积不吐不快之时写出来的文字才情真意切、动人心魄。

每个人都是独特的，只要敢于写自己真实的感受，不论是正面的还是负面的情绪，都能直抵人心。

3.学会体察他人，感悟真情

在一段时间的表达自我之后，是该走出小我，放眼家庭的时候了。鼓励学生观察家庭成员的生活及生活方式，你知道父母的兴趣爱好是什么吗？爷爷奶奶平时在家都做些什么呢？父母哪些举动让你感到幸福？你做过哪些事、说过哪些话，让父母伤心？利用多种感觉器官体会细节，眼睛看、耳朵听、鼻子嗅、嘴巴尝。“……早晨餐桌上照例还是两个热腾腾的荷包蛋，一碗温热的白粥。但我却品出了不同以往的味道……原来妈妈的爱就像这餐桌上终年保持40℃的白粥，略高于体温又不至于灼人……”这是学生习作《妈妈的爱》中的几句话。真情就在身边，需要学生用一颗文学的心去感悟，至真的情也只能用最美的文字来表达。

一开始可以让学生写写《妈妈的作息时间表》《爸爸的烦恼》《爷爷奶奶的爱好》《我家的小幸福》之类的文章，先引导他们将眼光转向家人、家庭，接着慢慢过渡到对生活的感悟上，给出经典三题——《爱》《悔》《悟》。不限题材，亲情、友情、师生情皆可；不限体材，诗歌、小说、散文皆宜。

写作的源头活水在生活，而生活的无穷魅力只待学生用自己灼热的目光去寻找，细腻的心灵去感受！教师的作用就是引导每一个学生贴近生活，汲取养料，让不同的个体都能尝到创作的乐趣，享受表达带来的快乐。

·编辑王团兰