浅谈初中数学作业设计方法

黄丽娟（陕西省勉县第一中学）

浅谈初中数学作业设计方法

黄丽娟
（陕西省勉县第一中学）

在初中数学教学中，作业设计发挥着十分重要的作用，在高效课堂倡导的背景下，教师如果仍然用传统的作业设计模式，已经很难满足新形势的需要。根据教学实践，从认真设计作业，设计多样的个性化作业，分层给学生布置作业等方面探究初中数学作业的设计策略。

数学；作业设计；方法策略

在初中数学教学中，作业练习是课堂教学的必要环节，是学生巩固消化课堂教学知识的有效方法。现实教学中如果我们只注重课堂教学的设计和实施，而忽视对作业练习的系统设计；或者在布置和完成作业的方法上安排不合理，只按部就班地布置课后作业，忽视课前和课堂的作业设计；或者在作业内容的设计上忽视学生的差异性，只注重“量”而忽视“效”等。这种枯燥单一缺乏趣味性的作业，学生会懒洋洋地应付，这些问题的存在严重影响了作业练习的效果。教师不务实的作业布置导致学生不务实的作业练习，不能收到好的学习效果。因此，科学合理地设计作业在课堂教学中显得尤为重要。教师应把作业练习作为教学的重要环节来设计和把握，认真备课精心组织教学，使教学与练习相互促进，增强课堂教学效果。

一、作业开放化——让学生互相布置作业

根据多年的教学，我了解到很多学生，尤其是学困生，他们对老师统一布置的作业完成困难较大，自己不会又缺乏向老师请教的勇气，有的学困生一开始还向同学寻求帮助，但时间长了又觉得不好意思，难为情，因此为了“完成任务”，他们只好抄作业，或者潦草完成作业，长期下去，慢慢地他们会害怕做作业，甚至产生厌学情绪，成为“名副其实”的学困生，很难转化。对此，我改变了普通的布置作业方式，要求他们结合课堂内容和根据自己的能力互相布置作业，可以选书上的，也可以是自己编的，还可以是同学之间互相命的题目，每次作业数量不多，三两道题即可，做好的作业可以交我面批。没想到，他们都非常乐意完成，三三两两互相布置，个个都当起了小老师，兴趣非常浓厚，并且主动将作业交我面批。慢慢地作业质量逐步提高了，更可喜的是，他们对数学的兴趣越来越浓厚，有的学生为了给同学布置作业居然在家里给我打电话寻求帮助，可见，这样的做法大大增强了他们的学习兴趣。

二、作业差异化——布置多层次的作业

基础教育阶段，每个学生的智力水平和能力都不同，但他们的可塑性很强，每天要求全班几十名学生做同样的题，显然不能满足不同学生的作业要求，老师在布置作业时，应照顾到所有学生，为不同层次的学生设计不同要求的作业，作业应有梯度，体现多层次性，如：优等生可以布置课外探索性题目，中等生布置课本问题解决题目，后进生可以布置课本基础练习，这样，努力使初中阶段的每一位学生都能自主完成作业，让他们都能体会到完成作业的成就感，从而乐于学习。

三、作业多样化，布置合作交流作业

合作学习是有效学习方式之一，它不仅仅用于课堂教学，还适用于课后作业。经常给学生布置一些合作交流作业，让学生在完成作业的同时也培养了他们的团队合作精神，让他们在轻松愉快的环境中自然地获取知识。如，在七年级学习正方体的截面形状时，我给学生布置了合作交流的作业，要求课余四人一组探讨截面形状。这次作业中学生通过动手实践，合作交流找到了正方体所有的截面形状，之后，我对表现优秀的小组给予了奖励，更加激励了他们交流的兴趣，久而久之，他们的学习兴趣更加浓厚了，成绩也慢慢提高了。

四、作业生活化，布置实践操作作业

在多年教学中，我发现学生在实践中掌握到的知识往往比老师课堂教授的要牢靠的多。课堂教授的知识往往过于理性化，如果没有感性的参照物，学生很难理解，把理性的知识与感性的实物结合起来，往往可以事半功倍。在学习利用阳光下的影子测物高这一节时，我给学生布置了这样一个题目：测量教室外边一棵大树的高度，学生分小组测量完成。听完作业以后，学生哗然，个个摩拳擦掌，从他们脸上我看得出，他们很喜欢这样的作业。不出我所料，课后他们自发组成小组测量计算，我惊喜地发现，这次活动连班上典型的学困生都积极参与……这次作业，每个学生都积极参与，作业都高效完成。让每个学生都参与到自己身边的“数学”，学生在操作思考中，不仅掌握了知识，而且学会了如何学习。

总之，在课堂教学中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视学生课后知识的掌握，教师要想教学得到应有的实效，应该在作业设计上做“文章”，设计符合教学理念、符合学生实际的多样化作业，做到人人兼顾，疏密有度，把学生从传统枯燥的作业中解脱出来，使学生作业体现趣味性、探索性、实践性，让学生通过作业轻松掌握知识，提高学习技能，让学生在作业中感受到数学的“美”，使他们乐于学习，从而培养他们积极探索，勇于创新的精神。

［1］姜志明.对初中数学作业设计的几点思考［J］.考试周刊，2012（6）.

［2］韩华丽.让学生的个性在作业中飞扬［J］.学知报，2012（2）.

［3］宋秋前.有效作业实施策略［J］.教育理论与实践，2007（5）.

［4］费玉伟，张景斌.中学数学课堂教学评价现状调查研究［J］.数学教育学报，2010（8）.

·编辑鲁翠红