让语文教学接地气——谈语文群文教学策略

董宇（浙江瑞安市锦湖第一中学）

让语文教学接地气
——谈语文群文教学策略

董宇
（浙江瑞安市锦湖第一中学）

语文课程标准中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”由此可见，要提高学生语文素养，依托的是大容量的语文阅读。语文素养的形成，是一个长期积累、沉淀的过程。单靠课本的几篇文章，是解决不了问题的。

目前，语文教学的实效堪忧。很多教师还是按“这篇课文”教，把这篇课文的知识点落实了完事，把课本里的课文都教齐了完事，不在意学生的阅读兴趣、阅读习惯的培养和阅读面的拓展，语文课堂教学缺少“大阅读”观的统领。这就是典型的“花盆种植”缺陷，看起来很美，但局限性很大，因为给学生的“营养”不够丰富。所以，必须让花接地气，从广大的土壤里吸收足够丰富的养料，才能培育出真正美丽健康的花朵来。

所以，我们必须从“教课文”到“教阅读”来一个华丽转身。群文阅读，就一条通向大阅读的康庄大道。以下为笔者归纳的群文阅读策略。

一、纵向策略

群文阅读可以按作家来组织群文，进行纵向关联教学。

1.关联作家生平和作家所处的时代

叶圣陶说：“文字是一道桥堍，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。”对作者的了解是一种天然的资源，借助作者去诠释文本，通过作者的声音接近文本，深入文本，这样才能抵达文本的灵魂，才能原汁原味品尝到文本的精华。

比如，教学杨绛的《老王》时，可以组织一组文章：关于杨绛生平介绍的文章，以及杨绛回忆文章《杨绛回顾文革岁月》，和罗银胜著的《杨绛传》等进行阅读，让学生对文革时代，对杨绛文革时候的生活状态，对她的精神世界、品格等有个了解，这样能够正确理解那个时代下杨绛和老王的交往，才能理解杨绛说的“愧怍”。

2.关联评论作家或作品的相关文章

在教学《变色龙》时，关联曹文轩的《读契诃夫》。从曹文轩《读契诃夫》文章中梳理三点内容，作为教学主线，引导学生对《变色龙》更深理解，更好把握作品本质。

教学流程：

请同学们放声朗读曹文轩的《读契诃夫》，思考问题：

A.阅读《读契诃夫》，简要概括医生这一职业对契诃夫文学创作有哪些影响。

医生职业造就了他冷峻的叙事态度。

医生这一职业使他的文学创作几乎都是揭露性与批判性。

契诃夫将医生耐心的职业习惯倾注到文学对存在的观察与描写上。

B.既然医生职业对他这样的创作有这样大的影响，那我们来看看他在《变色龙》中是如何叙事的：

医生的职业造就了他冷峻的叙事态度。

文学中的那些好看的字面，就在由这份耐心和获得的细微描写上。

C.《变色龙》赏细节：在精彩细节描写处做上批注，体会契诃夫的写作意图。

通过以上层面的设计，学生能快速有效地将契诃夫的医生职业生涯与写作风格有机地结合，拓展了文本的广度与深度，打开了阅读教学的另一扇窗。

二、横向策略

群文也可以按主题、话题等组织，进行横向关联教学。

1.按话题组织群文，进行异同比较

可以把鲁迅的《雪》和泰戈尔的《雪》进行联读。这两篇文章同是以《雪》为题，都是文学宝库中咏雪散文诗的典范之作，篇幅虽不长，都具有丰富的想象，蕴含着诗的意境和深刻的寓意，且带着精辟的思想烙印成为脍炙人口的佳作。在教学中指导学生对比阅读，将会大有裨益。

教学中，可以让学生朗读泰戈尔的《雪》，然后比较鲁迅的《雪》，任选一个角度，来谈谈自己的比较结果。教师可以先做一个范例。

进行这样的联读教学，能够弥补文章篇幅短，教学容量不足的缺陷，开阔学生的阅读视野。更重要的是训练了学生的阅读思维。学生在比较异同的过程中，思维会活跃起来，会更加敏锐地捕捉文本的关键和核心，使思维更深刻。同时，也让学生能从更深的意境上品味作家作品的主旨意味，更深刻集中地感受作品的写作风格。

2.按主题组织群文，进行探究拓展

可以从一位作家的某一篇课文生发开去，找到这位作家具有类似主题题材的其他文章进行联读。当然，也可以连缀几篇不同作家的类似主题文章进行拓展探究。

如，把契诃夫的《变色龙》与《小公务员之死》进行联读。

在学生整体感知《变色龙》的思路，把握人物的形象后，引入契诃夫的其他作品《小公务之死》，然后设计了这样的环节：（1）比较两篇小说，虽然故事情节人物不一样，主题相同，试具体说明。（2）结合这两篇小说，从主题设置、情节安排、人物描写、语言表达等方面，谈谈自己对契诃夫作品的认识。（3）课外阅读契诃夫作品《牡蛎》《第六病室》《装在套子里的人》《万卡》《苦恼》。

通过这几个环节的训练，能够拓展学生的阅读思维，使学生集中地感受契诃夫作品的写作风格，同时对当时的社会背景作了深入的了解。以课文为原点，打通同类文，起到文本拓展的效果。

群文阅读的出现，让学生找回了阅读主人的快乐，学生在比较、探究之间碰撞出思维的火花。在大容量的课内外阅读中，学生的阅读思维能得到很好的发展，语文素养能有效提高。

群文教学，打破了教学常规，赋予了教师“编者”的身份，让其拥有了“选择”的自由和责任，语文课堂的空间将更加广阔。群文教学，给语文教学注入了一股充盈着生命活力的新鲜血液。

·编辑韩晓