中学体育田径课余训练的对策研究

王晨（江苏省昆山中学）

中学体育田径课余训练的对策研究

王晨
（江苏省昆山中学）

教育体制改革的不断深化和新课程改革的加快，为中学体育训练的发展提供了良好的机遇和条件，课余体育训练是学校日常体育训练活动的重要组成部分，将校园体育教学与课外教育活动紧密结合，最大限度地提高了中学生的运动技术水平和身体综合质量，将学校群众体育的发展推向了一个全新的起点，是我国素质教育改革下的重要表现形式，进而实现提高学生综合素质和建设体育强国的目的。基于此，以中学体育田径课余训练为核心，论述了中学体育田径课余训练的现状，对中学体育田径课余训练中存在的问题进行简要分析，重点提出中学体育田径课余训练的对策。

中学；体育田径；课余训练

随着全民健身运动的广泛开展，田径课余训练作为传统体育训练的重要项目，也在逐渐发展壮大，但是由于田径课余训练的娱乐性差和枯燥性强等原因，其发展势头相对较为缓慢，因此，针对中学体育田径课余训练中存在的问题采取何种解决对策成为相关教育工作者的当务之急。

一、中学体育田径课余训练的现状

1.管理工作方面

中学体育田径课余训练的管理方面受多种因素的综合影响，传统化的管理体制将课余训练与管理工作相分离，没有将两者紧密结合，根据相关研究和调查资料显示，部分中学尚未成立专门化和统一化的体育田径课余训练管理机构，专业性和针对性有待提高，管理人员往往以兼职为主，在抓田径课余训练的同时兼管其他职位的管理工作。与此同时，管理人员及其相关教育工作者对田径课余训练的重视程度不足，田径课余训练的目标工作定位不准。

2.带训教师方面

在中学体育田径课余训练的过程中，绝大多数的带训教师学历较高，一般以本科及本科以上学历为主，受教育层次较高，田径课余训练的专业性较强，但是部分教师缺乏实战经验，在教学计划的制订和设定方面，存有一定的随意性。同时，带训教师的职后训练程度不一，绝大多数教师从事的是体育教育工作，对于专项的体育训练任务实践经验不足，入职后参加体育田径课余训练的再教育和再培训工作较少，对中学体育田径训练的质量和效率产生了直接的影响。

3.课余训练基础设施方面

首先，在训练过程中，部分中学生难以对自己的训练和文化课的学习时间进行有效分配，影响中学体育田径课余训练的质量和效率。其次，部分中学的经费不足，根据相关资料显示，绝大部分中学的基础设施建设投入是依靠学校拨款完成的，田径课余训练的基础设施建设较为薄弱。最后，在医务监督方面，部分学生缺乏完善的医务监督系统，专业化的医疗人员队伍建设进程滞后，相关的保健器材设备不完整，有的学校甚至处于空白阶段，严重影响田径课余训练的质量。

二、中学体育田径课余训练中存在的问题

1.田径课余训练的管理制度不健全

中学体育田径课余训练的管理制度不健全，管理人员在思想意识上没有充分认识到管理制度对课余训练质量的重要性，将管理工作与课余训练的日常训练工作相分离，导致管理工作的效率和质量低下。部分管理人员过于重视田径课余训练的成绩，没有从学校及学生自身发展的长远利益出发，片面追求成绩，田径课余训练的管理制度缺乏创造性和前瞻性。同时，中学的奖惩制度不合理，难以充分调动带训教师和学生的参与积极性，在一定程度上导致训练质量不高。

2.带训教师的综合素质不高

中学体育田径课余训练带训教师的综合素质不高，带训教师没有从现阶段学生身心发展的实际情况出发，训练理念过于传统化，缺乏创新精神，对素质教育的内涵缺乏深刻和细致的认识，这对带训教师的训练方法和模式产生了一定程度的影响。除此之外，带训教师的科研能力有待提高，绝大多数带训教师由于受时间、精力等因素的影响，体育科研的能力不足，中学学校相应的科研制度不完善，影响了带训教师训练的积极性。

3.田径课余训练与文化学习的矛盾突出

中学体育田径课余训练与文化学习的矛盾突出，在我国教育体制改革的时代背景之下，各大高校的招生数量呈现逐年增长的趋势，随之而来的则是田径课余训练时间的减少，并对中学体育田径课余训练造成一定程度的冲击。根据相关调查显示，绝大多数学生认为田径课余训练会减少文化课的学习时间，并对自身的作息时间产生一定程度的影响，这是困扰中学体育田径课余训练质量和效率的重要问题。

4.田径课余训练基础设施不完善

中学体育田径训练基础设施不完善，部分中学由于训练经费不足，导致其难以正常开展田径课余训练，这也就在一定程度上影响田径课余训练的场地、器材、设备等基础设施建设不完善，各方面难以有效和稳定地落实，实效性难以得到保证。部分学校没有标准化的田径课余训练场地，在遇到雨天、雪天、冰雹等恶劣天气时，课余训练难以正常开场，特别是硬化场地极易对在训学生造成身体伤害。

三、中学体育田径课余训练的对策

1.建立健全田径课余训练的管理制度

建立健全中学体育田径课余训练管理制度，规范管理制度，使其朝着科学化和健全化的方向发展。中学教包含功能、语音以及词汇和语法的学习。另外，英语课程标准中与文化意识相关的内容标准表明，学生必须了解英语语言国家生活习惯、历史地理以及风俗和风土人情等，同时应该具备一定的跨文化交际意识、文化知识和理解以及跨文化交际能力等。

文化意识内容标准和国际理解教育具体目标内容存在共同之处，所以，在《牛津高中教材》中融入相应的国际理解教育的时候，不仅能在语法知识、语音以及词汇教学中融入国际理解教育相关内容，同时也能从英语教材具体话题知识中找出国际理解教育相关内容。

《牛津高中教材》中，和国际理解教育中的文化差异性相关的内容，大部分存在于英语语言知识学习以及学习和对比实际各种文化知识中。对教材中的文化差异性相关内容进行学习，主要是为了培养学生的文化理解能力、理解意识以及语言能力，从而加深不同文化背景中的人、不同民族以及不同国家之间的理解，构建友好关系，共同合作，一起解决全球共同关心的问题。

《牛津高中教材》中，和国际理解教育中的文化统一性相关的内容，大部分存在于学习世界知识以及世界问题，主要是为了培养学生所具有的问题解决能力、全球意识以及相互合作能力。所谓世界知识，就是没有民族或者是国家特色的知识，属于人类社会发展过程中共同行为和结果，是所有国家、民族以及地区正在经历或者是即将发生的。世界问题关键点是问题，是全球人类共同面临的困境话题，主要有：人权、生态环境、全球疾病控制、和平与发展以及发展不平衡等相关问题。

三、具体建议

《牛津高中教材》中尽管涉及了国际理解教育相关内容，但是组织比较分散，未形成体系，本质上是由于当前教育背景导致的结果。我国英语教学中的国际理解教育相关研究处于起步阶段，尤其是一线城市，比如，北京以及上海部分学校已经开始进行国际理解教育相关教学活动。该教学活动主要是依据校本课程或者是地方课程方式进行的，课程组织形式存在差异性，没有统一指导方针。所以，相关教育部门必须按照联合国提出的精神要求，同时借鉴国外比较有价值的研究成果以及我国具体国情，建立和我国实际相符的国际理解教育具体方针对策。另外，国际理解教育必须有效结合国家课程标准相关内容，通过合适的方式有效结合教材内容，将国际理解教育融入不同学科中。比如，在英语课程标准和文化意识相关的内容标准中明确提出国际理解具体概念，让跨文化教育摆脱多种文化进行比较的教学框架，使学生从了解文化到理解文化，然后从理解文化向行动方面发展。除此之外，教育部门也应该支持国际理解教育的进一步推广，让更多的中小城市可以充分认识国际理解教育具体理念，给各城市中学普及国际理解教育相关知识，尤其是对教师进行培训。树立有这方面教学经验的学校以及地方为榜样，在全国范围内进行推广。

高中英语教材编写人员对教材内容进行组织以及编写话题时，一定要注重不同文化元素所占的比例，增加对各国文化的相关介绍内容。此外，所编写的话题内容应该具有一定的深度，如果教材仅仅从旁观者角度介绍异国文化，没有和异国文化进行交往，就会使学生学习该知识的时候不能获得文化冲撞感，所以很难加深印象。同时目前高中英语教材中的话题知识大部分都只是描述具体客观文化，价值观念以及思维模式等介绍比较少。因此，教材编写人员一定要加深话题深度，同时设计相应的文化冲突，这样学生就可以获得文化体验以及深刻的经验。

在高中英语教学过程中，国际理解教育是非常重要的，所以，在英语教学中有效融入国际理解教育，并且对英语教材中存在的和国际理解教育相冲突的问题进行改进，是非常有必要的。同时英语教师应该掌握英语课程标准以及国际理解教育具体内容，在日常教学中有效渗透国际理解教学相关内容，有意识地从英语教材中提炼出能够用于国际理解教育的相关学习素材。这样才可以在确保高中英语教学质量的同时进行有效的国际理解教育。

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·编辑张珍珍