创新数学作业批改，筑牢初中数学堤坝

杨太君（吉林省珲春市第四中学）

创新数学作业批改，筑牢初中数学堤坝

杨太君
（吉林省珲春市第四中学）

在教学工作中，备课是前提，上课是关键，布置作业是延伸和补充，批改作业是检验手段。每一步都和每一个学生的成绩密不可分，批改作业是为了让教师及时了解学生的学习情况和效果，并且及时指出学生学习上的问题，同时改善教学方法，提高教学效率。在作业批改上存在一定困难，错误发现不及时、不全面，批改作业已经失去了其信息价值。那么，如何改善教师批改作业周期长、工作量大等问题？如何全批全改，避免“蜻蜓点水”一般的简单画对错式批改？如何减轻学生课业负担，并且有效地提高学生学习成绩？这就要求教师在传统的作业批改上进行改革，真正让数学作业筑牢数学堤坝。

作业批改；初中数学；方式创新；多维度

批改作业是教学的重要环节，更是师生双方交流信息的重要渠道。精心布置作业，认认真真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。师生共同配合，才能真正让作业达到巩固知识检验教学成果的目的，批改作业的方法应多样化。

一、创新作业批改方式，减轻教师繁重工作

传统的批改作业过于模式化，亟须我们进行创新。在传统批改作业的基础上，我们可以尝试随堂批改作业、小组批改作业、教师抽查和面批相结合的多种批改方式。随堂批改是指在课堂将一些简单的作业让学生当堂完成，可以采用集体讨论的方式让学生共同得出答案，这样就可以及时做好信息交流，又可以总结班上作业中出现的各种典型错题进行统一“会诊”，提出正确答案。收集作业中做题方法思路简捷、新颖巧妙的解题方法，供全班学生进行交流。小组批改是学生互批的一种形式，学生之间是平等的，他们彼此不设防，用自己的解题方法和同学的相对比，分析错误原因，与自己对照，用自己的标准来要求同学，这实际上是一个再学习的过程。互批作业可以让同学之间写出批语或者当面交流，这样的批改尝试，学生往往意识强、领会深，他们通过双方解题方法的碰撞和理解，相互接纳并相互认同，形成了积极、友好、平等和民主的相互学习的关系，学生在不断改进过程中获得了进步。通过多种方式相结合的批改作业模式可以使学生变被动为主动，使教师改变唱独角戏的尴尬境况，成为能够牵动学生学习积极性的导演，充分发挥教师与学生双方的积极性。

二、批改作业因人而异，不同学生区别对待

批改视角应该多维度，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中折射出来的思维过程与方法。坚持从不同的角度全面衡量，关注学生作业中飞扬的个性及成果的体验。批改作业时，要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。学生的学习努力程度，是学生情感与态度在学习过程中的表现。一般说来，在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生难度更大，付出的努力更多。因此在批改作业的过程中，不同的学生要求也不尽相同，对于一些成绩较好的学生，要不断地激励他们，让他们追求更高的目标，不断向成绩更好的同学看齐，形成在学习上你追我赶的良好风气。对于一些后进生，教师应循序渐进，先要求他们把作业做完、写好，再要求他们尽量做对。只要发现学生有进步，就要进行鼓励。学生犯了错误，需要去猜测学生为什么会这样做，他是怎样想的。有时候我们认为可能犯错的原因，并不是学生真正犯错的原因。对于学生经常犯的一些错误，应该多与学生面对面交流，找到学生犯错或不会的真正原因。只有真正了解学生的问题所在，我们才可以从根本上纠正学生的错误。

三、批改归纳错误总结，帮助学生建立题库

众所周知，学习错误在所难免。心理学家盖耶曾经说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，学生犯错的过程可以看作是一种尝试和创新的过程。多年的教学实践告诉我们，在学生犯错时，如果我们能有效地加以利用，分析学生的犯错原因，透过错误发现相关问题，可以利用错误这一资源为教学服务。教师组织学生把错题通过累积建成错题库，这样可以变被动为主动，同学犯过的错误可以相互起到警示的作用，教师也可以有针对性地进行教学工作。通过对错题库的分析和利用，可以让教师不断合理地调整教学方法，使学生形成良好的数学学习品质，有效地降低错误率，也能使家长及时地了解错题情况，从而使学生在回家之后也能进行有效的辅导。

教师是学生的镜子，学生是教师的影子。作为教师，针对知识的日新月异，学生的多种多样，面对残酷激烈的竞争，要想提高教学效果，想让自己的学生在面对中考时取得更好的成绩，就要求每一个教学步骤都尽心尽力，让每一个教学手段都要富有针对性、实效性，对每一个学生的潜力都要善于挖掘。我相信，通过我们对批改作业的一系列改革，一定会促进师生之间的信息交流，使师生之间得到更好的沟通，让初中数学作业真正达到检验教学成果和学习成果的功效。

·编辑韩晓