思想品德课教学应重视开发学生资源

2016-03-03刘洪君赵丽萍

新课程(中学) 2016年4期

关键词：珲春市思想品德积极性

刘洪君，赵丽萍

（1.吉林省珲春市第四中学校；2.吉林省珲春市英安镇中学）

思想品德课教学应重视开发学生资源

刘洪君1，赵丽萍2

（1.吉林省珲春市第四中学校；2.吉林省珲春市英安镇中学）

学生是学习的主体。美国教育家罗杰斯早就要求教师在教学过程中发挥学生学习主体性作用。我国教育家陶行知曾说：“我认为，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学，也是食而不化，过不了多久他还会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多！”这就生动地说明教育应让学生成为学习活动主人的道理。教学活动，对教师来说是教的活动，但对学生来说是一种学习活动。学习是学生自己的认识活动，活动的主体是学生，要靠学生自己学，任何人不能代替学生学习。在教学过程中，学习活动主体能否积极主动地参与教学，在很大程度上取决于教师能否让学生成为学习活动的主人，是否利用学生这种教学资源。教师应该从学生实际出发，充分利用学生这种教学资源，发挥学生在教学活动中的积极性。

一、通过教师示范作用，抛砖引玉，激发学生学习兴趣，调动学生参与教学积极性

从学生感兴趣的角度开发出来的课堂资源是学生自己的资源。从现有教材编写内容看，教材中感知材料运用，留有相当一部分空白，这本身就为学生提供了自由想象的空间。对学生感兴趣的问题探讨，教师没有必要把教师的观点强加给学生，而应通过教师的示范作用，通过教师的引导激发学生对学习知识的渴望，充分调动学生参与教学的积极性。如，我在讲授《享受健康的网络交往》这一内容时，怎样才能享受到健康的网络交往？我不是把教材的观点马上给学生，而是引用了一个热点话题：马先生上当受骗记，一家骗子公司谎称是国家税务局的要退还房屋贷款，交一部分钱就可以领到这么多的房屋退款，应不应该交呢？学生对这一问题展开激情讨论，有的学生认为该交，有的学生认为不应该交，有许多学生在讨论中还谈到了自己的亲身经历，从而使课堂气氛达到高潮。最后教师打出温馨提示：网络交往应提高辨别觉察能力和抗诱惑能力。这样的教学就能起到应有的教学效果，充分调动学生参与教学的积极性。

二、尊重学生主体地位，根据学生现有基础和差异，调动不同层次学生的参与意识

学生的生活感受、爱好、知识等构成教学的有机成分。对基础较好而且有能力的学生，教师可以根据课程需要，课前给他布置任务，让他搜集和课程有关的信息资料，让他在课堂教学中当一次“小老师”，实现资源共享；对基础一般的学生也可以通过课前布置任务，在教学中给予展示的机会。如，我在给学生讲授“陶冶高雅情趣”这一内容时，就对班级的一位组织能力较强的学生，给他布置了任务，让他课后搜集：哪些属于高雅的情趣？他们分别有什么作用？课上让他当一次“小老师”，学生可以自由提问，要求他给以解答，教师的信任调动了学生参与教学的积极性，课上这个学生共举出100多种高雅的兴趣爱好，就连“睡觉”学生都回答出了它的作用。有许许多多的兴趣爱好就连我这个教师都不知道，但学生却可以查到。在这个学生的带动下，班级有许许多多的学生也都相继介绍了自己查到的情趣及作用。这样的教学效果，通过学生的组织、答疑产生的教学效果使我这个做教师的也打开眼界。

三、让学生进行必要的社会调查，从社会需要出发，在课堂上开发学生资源

社会是一个大课堂，蕴含着丰富的人力、物力等教学资源。思想品德教学的一个任务就是要让学生根据教学中学到的知识解决现实生活中存在的问题，对当今社会上出现的问题有一个正确的认识，达到“学以致用”的目的。而让教学能达到这样的目的就必须根据教学需要，对教学过程中能联系上的社会热点问题，安排学生进行必要的社会调查，并把调查的内容带到课堂上，叫学生进行辨析、谈认识，才能提高自身的觉悟。如，我在给学生讲《税收及税收的性质》这一内容时，就让班级有条件的学生进行了必要的社会调查，要求他们调查现实生活中不自觉遵守宪法的案例，学生通过调查及课堂上的师生探讨很快就明确，社会主义国家的税收“取之于民，用之于民”，在现实生活中必须遵守税收法规，如不遵守税收法规就会受到相应的处罚，其中一个学生谈道：通过本节课的学习，不仅明确了在今后要遵章纳税，还要现在就和家里做生意的父母亲说，现在更应自觉遵章纳税。从学生感知、体会、认知中达到应有的教育目的，充分调动了学生参与教学的积极性、主动性和创造性。