历史故事在初中历史教学中的应用探讨

高梅（江苏省连云港市灌云县下车中学）

历史故事在初中历史教学中的应用探讨

高梅
（江苏省连云港市灌云县下车中学）

历史故事在初中历史教学中极其重要。它在一定程度上能激发学生的兴趣，把复杂的历史情节变成简单的历史故事，更加有利于学生的理解，将历史故事融入课堂中是非常有实际意义的。结合相关理论，论述了历史故事在初中历史课堂中的价值所在，并阐述了历史故事选择的原则以及历史故事应用策略。

历史故事；初中；历史教学

回顾历史是更好地了解过去，“以史为鉴”，为以后的道路指明方向。通过对社会和人类文明的学习，培养青少年正确的人生观，树立良好的价值取向，历史教学的地位越来越突出，并且也影响着青少年的世界观形成。初中历史教学中，通过引入历史故事，化复杂为简单，渗透一种思想，这样的探讨是很有现实价值的。

一、历史故事应用的价值所在

1.讲故事符合初中生的口味

故事是一种口头传播的形式，在历史故事中也能传递民族的文化，在形式上与历史记载是有一定区别的。一般来讲，故事比书本上的记载更加生动形象，更能吸引学生的兴趣，深受广大师生的喜爱。尤其是初中生，这种教学方式也与他们的心理特点相协调，初中生求知欲旺盛，记忆能力也比较好，通过故事教学，学生能在短时间内记住相关的历史情节，有更好的教学效果。

2.讲故事能化繁为简

通过叙述事件发展的过程，描述相关的历史细节，把一些复杂的历史关系线索变成简单的小故事，把不便于记忆的时间、地点等融入故事情节中，把一些抽象的概念变得更加具体，从而便于学生理解，让学生重现当初的场景，加深对历史的认知。

二、历史故事的选取原则

1.符合历史事实

教师在选取历史故事之前，要认真查阅相关的参考文献，比对相关资料，尽量选取真实的历史故事，不能为了激发学生的兴趣而伪造故事或篡改历史真相。对于一些野史，或者是真相还有待考证的传奇故事，一定要查阅文献，经过鉴定后才能使用，不能只是一味追求故事的趣味，而对历史故事私自添加传奇色彩。

2.选择与教学有关的历史故事

初中的历史课时是有限的，教师在选择历史故事时要寻找与课程教学相关的故事来进行针对性的讲解。如在北师大版教材《夏、商、西周的兴亡》一课中，就有关于嫦娥奔月、夏柴和商封、姜太公和周厉王的暴政引发暴动等四个故事。教师则舍去第一个故事，对后几个历史故事进行讲解即可，使学生更加有针对性地学习历史。

三、历史故事的应用策略

1.合理地处理故事情节

如果历史故事充满跌宕起伏的情节，就能在一定程度上激发学生学习的兴趣。当然，这个情节还必须合理，符合历史事实。一般来说，教师在讲解历史故事时，如果开头就有趣味性的故事情节，内容上也比较丰富，每一个情节都互相窜在一起，就能吸引学生的注意力。教师在讲解的过程中，该详细讲的地方就要铺开来讲，在故事结尾的时候，要与开头互相呼应，或者留下一些悬念让学生自己去探究，对故事情节进行必要的处理。

2.通过故事引入新课

在课堂刚开始的时候，就必须通过起伏的故事来导入新的课程，抓住学生的注意力。在讲《伐无道，诛暴秦》一课时，教师可以将秦始皇“扫六合”，一统天下，成为世界上的封建强国作为开头，然后设置悬念，把学生的注意力转移到秦始皇的学习上来。通过故事导入新课，并设置悬念，学生会对这个故事产生相关的疑问，让学生带着疑问进行课程讲解，注意力自然就集中了，也更容易把握历史知识的方向。

3.课末设置历史故事

一堂课要想完美收官，必须有好的结尾，这同样也适合于初中历史教学。在历史教学临近课末的时候，通过设置历史故事来吸引学生的注意，强化历史故事意识，为下节课埋下伏笔。这样一来学生就会主动学习，对教师讲解的故事进行分析，也是对下一节课的预习，充分调动学生的积极性。

4.注意历史故事的语言表述策略

教师在讲解历史故事时，要考虑是否正确运用语言来表达，并要学会使用一些语气词来营造一种探讨的氛围。因此，教师必须学会运用语言表达技巧，在充分熟悉历史学科内容后，才能挥洒自如；其次，教师的语言表达要精练，做到没有错误的用词，把一个故事在有限的时间内讲述完；另外，教师的语言要有灵气，有饱满的情感，为学生讲述有趣的历史事实，引导学生以史为鉴，吸取经验教训。

在历史教学的过程中，需要故事来增加趣味性，激发学生的兴趣。现在北师大版本的历史教科书越来越理性化了，更加严谨，避开了一些主观上的认识，历史本来就是一种叙事思维，而通过讲解故事就能满足要求，也能让学生更加直观地接受历史。另外，历史教师也必须有扎实的语言功底和表达能力，把历史故事讲好、讲精彩。

［1］徐波.历史故事在初中历史教学中的运用［D］.南京师范大学，2011.

［2］刘丽红.历史故事在教学中的应用［J］.吉林教育，2009（Z2）.

［3］宋积新.运用历史故事激发学习兴趣［J］.青海师专学报：教育科学，2006（S1）.

·编辑韩晓