浅谈教师教学行为的教育意义

齐艳霞（吉林省永吉县万昌镇官厅九年制学校）

浅谈教师教学行为的教育意义

齐艳霞
（吉林省永吉县万昌镇官厅九年制学校）

伸出温暖臂膀，轻轻地掬起你的笑，亦如阳光，撒彻我的心扉。是谁那么不小心？恶作剧地把露珠挂满你的眼睛？是谁让你的泪滑过水晶一样的心窝？让我揽你入怀吧，即便委屈再多。轻抚你的头，轻吻你的额，是谁让你如此难过？别想太多，别想太多，我的小家伙儿。大尾巴小鸟正等着你去唱歌。看窗外，树林下，阳光已经撒好了一地的斑驳，正等着你尽情地跳跃。去吧，我的孩子，美妙的时光怎能如此挥霍？

教学；教育意义；教师

金秋九月，上课时间，楼道里格外安静，甚至略显空旷。突然一声歇斯底里的责骂声大模大样地闯进我的耳畔。呀，有情况！出了办公室，寻声一望，呵呵，三个小家伙！“怎么啦？那么生气？”我凑了过去，笑问那个女同事。“他，最烦人！上课不老实，还不写作业，爱撒谎……”这位女同事怒不可遏地说道。这时我发现站在第一个位置的竟是“干巴孩儿”（一个单薄得叫人心疼的小家伙），见她怯怯地看着我笑，我轻轻托起她的小脸儿，“告诉蝴蝶老师（好多孩子都这么叫我）怎么回事，好吗？”“是他（“倒霉蛋儿”）推了他（中间的男孩），然后撞到了我。可他（“倒霉蛋儿”）却不承认。”后来的两个女同事听着“干巴孩儿”一本正经地比划着诉说原委之后，都指责那个“倒霉蛋儿”，“真的，这孩子最烦人，没老实气儿，上课总嘀嘀咕咕，没一个老师中意他！……”“再给你最后一次机会，你说，你到底推没推他？如果你没推，她自己能跌跟头啊！”“我……没有。”“倒霉蛋儿”耷拉着个脑袋低声说。班主任显然气坏了。“你俩回去和我上课，你，在这站着！”随着主角的退去，观众也陡然散去。我轻轻地把那“可怜虫”揽入怀里，安慰他说：“每个孩子都会犯错的，大人有时也会。但我们要不断地提升自己，要让自己越来越优秀，你说好吗？”他使劲儿地点了点头。“让自己变得优秀，其实很简单哦。首先要知道自己有哪些缺点，然后改掉它，就可以啦。到那时，老师都会喜欢你的。你知道自己有哪些缺点吗？”我看到他有大滴的眼泪掉下来。“蝴蝶老师，我今天推他了，以后不了。我上课不听课，还撒谎……”“嗯，好了”，我打断他的话（因为害怕孩子也把自己当成罪犯一样陈列出一大堆罪状），“就这两个哦，以后不撒谎，上课认真听讲，好吗？”“好。”我看到他的眼睛，又重新燃起了亮光。

苏霍姆林斯基曾说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”教育缺少了这种呵护，其实就是缺少了爱。没有爱，就没有教育。

美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”

最近我看了一个十岁的小男孩写的作文，因为情真意切，我内心波澜，却也因为内容的真实而痛心了。下面是截取文章里的一段文字：因为老师每天都会夸我，所以我学习很开心。在班里我不怕脏和累，有什么活我都会主动去干。老师问到我同学的纪律情况，我都会如实报告。到了新班级，我下定了决心要好好表现，因为我相信付出就会有回报。可是，教师节过后，老师不再夸我了。我感觉到了她的冷漠之后，就不再那么努力了。我想是我太天真了……

看到这样的文字，我的心不禁隐隐作痛。我们教育工作者的任务不就在于让每个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度吗？可是我们到底站在了怎样的一个高度上？我得承认我们教育工作者来自多方面的压力太大了，我们有太多心苦和辛苦。可是，我们的教育是不是太激进了？激进到来不及说：我爱你！是不是太过飘渺了，飘渺到学生搞不清你爱不爱他！“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”每每想起这句话，我好想替孩子们呐喊一声：请说“您爱我”！

总之，教育学生要渗入他们的心灵，让他们得到足够的关怀和温暖，这样才能教出更优秀更出色的人才。

［1］王雪.教师教学行为有效性分析［J］.学周刊，2014（32）.

［2］王春萍.浅谈教师教学行为的转变［J］.新课程：下，2015（6）.

·编辑司楠