论趣味故事导入法在历史教学中的应用

李晶（昆山陆家高级中学）

论趣味故事导入法在历史教学中的应用

李晶
（昆山陆家高级中学）

高中历史课程本是学生了解历史的重要途径。因此，为培养学生的学习兴趣使学生真正了解历史，铭记历史，教师应该注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以趣味性故事导入新课。主要分析趣味性故事导入法在历史教学中的应用。

趣味故事；导入；兴趣

高中历史应该是有趣的、受学生欢迎的课程，但我们翻开高中历史课本，内容主要以知识点为主，确切地说高中课本是为高考服务的，内容比较乏味。基于这样的原因，如何使历史课堂生动有趣，调动学生的学习积极性是教师首先考虑的问题。良好的开始是成功的一半，因此高中历史教师应该注重历史课的导入，以趣味性故事导入新课，可以使历史课堂变得生动有趣，调动学生的学习积极性，进而取得良好的教学效果，让学生在快乐中学习，达到高中历史的教学目标。

一、历史教学中存在的问题

1.仍然使用灌输式教学方式

传统的教学方式根深蒂固，有些教师没有深入了解新课标的要求，没有创新思维，跟不上时代的发展，做不到课堂以学生为主体，仍然使用灌输式的教学方式。还有些学校太看重升学率，给教师很大的压力，使得有些教师只注重灌输知识点，而忽略了培养学生的学习兴趣，学习的积极性低，得不到很好的学习效果。灌输式的教学方式不仅使老师疲惫不堪，上课的兴致不高，还使得学生学习积极性不高，昏昏欲睡，教学效果大打折扣。

2.学生的学习兴趣较低

虽然我们国家对高考制度进行了一定的改革，但是我们国家的高考制度仍然存在一定的缺陷，还是以高考分数为重，这样就导致高中的课业较重，有的学校上课时间从早晨六点到晚上九点、十点。这种高强度的学习及高考压力，致使有些学生的学习兴趣较低，对知识点不求甚解，而是死记硬背以应付考试，学习效果差不说，学生在学的过程中也感觉不到快乐，长此以往有可能导致学生出现心理问题，不能使学生健康快乐地成长。

二、教学中的应用

为了提高学生的学习积极性、减轻教师的负担，我们教师应该注重培养学生学习的兴趣，提高学生学习历史的积极性，而不是只重视知识点的讲解，进行灌输式的教学。高中课程紧张，学生的学习生活比较枯燥乏味，过着两点一线的生活，趣味性故事导入法不仅是提高学生积极性的有效方法，还可以丰富学生的学习生活；趣味性故事导入法不仅可以使学生掌握知识，还可以拓宽学生的眼界。比如在讲到高中历史甲午战争和八国联军侵华时，完全可以结合历史与现代电视剧进行故事的连贯和导入：邓世昌的爱国主义情怀，可以对学生的学习动力和学习决心起着关键性的影响，能够激发学生报效国家的爱国主义精神，从而更加坚定学习的目标；八国联军侵华，焚烧圆明园，掠夺走属于我国的大量的金银珠宝和珍贵文物，并将叹为观止的园林景观毁于一旦，可以使学生对我国的古代文明有进一步的了解，从而能够在以后的生活或工作中做到对我们国家文物资源的保护，这对于我们国家将来的文明的发展有着非常重要的作用。

故事有较强的趣味性和教育性，不但能使紧张压抑的课堂氛围变得松弛有趣，而且能使学生能注意力更加集中，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。在轻松的学习氛围中老师再慢慢地导入本课的知识点，使学生更加容易接受和吸收，这样一来历史课就不会再是一潭死水，学生也会积极地配合老师的讲解。另外，由历史故事导入知识点，也会使历史背景和历史人物更加真实、更加有血有肉、活灵活现。例如甲午战争就充分体现出了邓世昌与其政府官员之间的斗争与各个爱国将领、官兵各自的才华和脾性，使人物特点更加鲜明。学生获得历史知识的同时，拓宽了视野，能够更加深入地了解历史。

但是在历史故事的引用时，要注意几个问题：所引用的小故事一定要与本课的主题一致。例如甲午战争就是当时政治侵略的一个缩影，从历史故事中可以明确地感知到当时的历史背景，混乱复杂的人物关系。体现出了侵略时期的一个“乱世”的基本背景。老师在利用有趣的历史故事提起学生学习兴趣的同时，一定不能走入另外一个误区：那就是完全是为了提高学生的兴趣而引入一些与课堂主旨无关的历史故事。比如在讲解“中国古代政治制度”一章时，有很多关于那个时期的君王的电视剧，其中的故事情节虽然很有趣可以在短时间集中学生的注意力，但是指鹿为马与汉代儒学之间没有必然联系，在短暂的有趣之后接下来的课程内容如果与故事情节无关，学生也会觉得突兀，进而失去继续学习的兴趣。这样一来以有趣的历史故事为导入点来提高学生的兴趣和效率这一主旨，也就失去它本来的意义。

另一面还需要注意，趣味性故事要是真实的。历史课本来就是让学生真正地了解历史，所以引用趣味性故事不单单是为了提高学生的学习兴趣，而是在了解真正历史的基础上提高学习积极性。因此趣味性故事要真实，比如前面讲到的，讲甲午战争与八国联军侵华的故事，有趣又不失真实，达到了引用趣味性故事的目的。比如将清朝的雍正皇帝不能用前几年热播的穿越剧《步步惊心》《宫》等里面的故事导入新课，因为这些是虚构的，并不符合历史，这样不利于还原历史，使学生了解历史的真实面貌。

趣味性故事导入法可以改变传统的教学模式和教学方法，有利于培养学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性，丰富学生的学习生活。学生在掌握课本知识的同时还能拓宽眼界。但是趣味故事导入法还应该需要注意一些问题，比如趣味性故事要与课本内容相符，还必须保证故事的真实性而不是虚构的传说，甚至穿越的不符合历史的故事。这些问题需要我们广大的教师提高自身的素质，增强责任意识，认真备课，选取符合知识点的故事导入新课。

［1］杨青燕.论趣味故事导入法在历史教学中的应用［J］.学周刊，2016（1）：118-119.

［2］张仁竞.文学史类课程线索叙事教学法探索：以“20世纪中国现代文学史”为例［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（9）：89-92.

［3］贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用［J］.中国校外教育，2014（1）：101.

［4］栾永强.试论高中历史教学中高效课堂的构建［J］.科教文汇：中旬刊，2014（6）：190-191.

·编辑段丽君