“茶馆式教学法”在初中历史教学中的应用

赖华平（江西省德兴市李宅中学）

“茶馆式教学法”在初中历史教学中的应用

赖华平
（江西省德兴市李宅中学）

初中历史是提高学生人文素养的重要学科，是学生健全发展中不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，教师往往在历史课堂一直运用的是“讲授式”教学模式，导致历史课堂枯燥、无趣，严重不利于学生历史素养的形成，也不利于历史课程价值的实现。所以，教师要充分发挥学生的主动性，有效地将“茶馆式教学法”应用到历史教学活动之中，以确保高效历史课堂的顺利实现。

“茶馆式教学法”；忧患意识；鸦片战争

所谓的“茶馆式教学法”是指让学生在“读读、议议、练练、讲讲”的过程中掌握基本的历史知识。所以，在课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，要有效地将“茶馆式教学法”应用到历史课堂活动之中，以确保学生在教师的指导下养成自主学习的良好习惯，同时，也为学生历史素养的形成做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建“茶馆式”的高效历史课堂进行论述，以确保学生在高效课堂中养成良好的学习习惯。

一、读一读

对于“茶馆式教学法”来说，读读是基础，也是其他环节顺利进行的保障。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，要引导学生带着目标进行读一读，一来是要减少学生读一读的盲目性，提高学习效率，二来是要保护学生自主学习的兴趣，对高效课堂的实现也有着促进作用。因此，教师要有效地凸显学生的课堂主体性，要鼓励学生在读一读中轻松地掌握基本的历史知识。

例如，在教学《鸦片战争》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了有效地发挥“茶馆式教学法”的作用，在“读读”这一环节中，我首先引导学生明确了本节课的学习目标，即，林则徐虎门销烟和中英《南京条约》，英国发动鸦片战争的原因和鸦片战争的影响，培养学生的忧患意识和历史使命感，等等。接着，组织学生带着目标结合教材进行读一读活动。这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生读一读的效率，而且，在这个过程中，还要引导学生将自己产生的疑问勾画出来，或者是进行总结，以为后面的教学活动做好准备工作。

二、议一议

议一议环节是指让学生以小组为单位对读一读环节中存在的问题进行讨论，也是确保“茶馆式教学法”价值最大化实现的关键环节，也是高效历史课堂顺利实现的关键。所以，在该环节中，我们首先要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，以确保讨论活动在优等生的带动下轻松地掌握教材内容，同时，也有助于课堂面向全体学生，当然，对学生独立思考问题能力的培养以及探究意识的形成都起着非常重要的作用。

还以教学《鸦片战争》为例，在该环节中，我首先引导学生自主讨论“读读”环节中存在的问题，如：有学生提出：为什么说鸦片战争使得中国从封建社会沦为半殖民地半封建社会？还有学生提出：在鸦片战争中清政府全力以赴了吗？等等，组织学生在小组内自主讨论，以帮助学生理解本节课的知识。接着，我通过对教材的研究，同样也引导学生思考了下面几个问题：（1）鸦片战争给中国社会带来了哪些危害？（2）鸦片战争后，中国社会最主要的矛盾是什么？（3）林则徐虎门销烟产生了怎样的历史意义？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行重新讨论和思考，这样的过程不仅能够帮助学生突破教材中的重难点，强化学生的认知，而且，对加强学生的理解，提高学生的历史学习效率都起着非常重要的作用。

三、练一练

在结束了上述两个环节之后，我组织学生进入“练一练”环节，引导学生自主完成相关的练习题，一来是为了巩固自己所学的内容，确保自学效率高效实现；二来是为了检验学生的自主学习效率，对下一环节的活动指明方向。所以，在“茶馆式教学法”教学的应用环节，我们要深入研究教材，选择一些具有代表性的或者是经典的试题进行练习，以确保高效课堂的顺利实现。

还以教学《鸦片战争》为例，在该环节中，我引导学生完成了下面几道练习题，如：（1）“如果不赶快禁烟，几十年后，恐怕没有能作战的士兵，也没有充任军饷的白银了。”这句话是谁说的；（2）中英《南京条约》的各项内容中，能说明我国领土主权遭到严重破坏的是___；（3）为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？

……

组织学生练习上述的习题，以确保高效历史课堂顺利实现，同时，也有助于学生历史素养的大幅度提升。

四、讲一讲

讲一讲这一环节贯穿始终，作为教师的我们要针对其他三个环节中存在的问题以及本节课的相关内容进行讲一讲，目的就是要确保本节课的教学任务能够高效完成。同时，我们还要组织学生“讲一讲”，让学生将教材中的知识点系统起来，或者是简单地以时间为线索，对重要的人物、事件等进行讲解练习。这样的过程不仅能够锻炼学生的能力，确保高效课堂顺利实现，同时，对历史课程魅力的展现也有着密切的联系。

素质教育下的历史课堂应该是自主的、应该是顺应学生认识学习规律的，所以，我们要充分展现“茶馆式教学法”的价值，以确保历史课堂高效实现。

庞振军.浅谈“茶馆式”历史教学模式化的弊端［J］.新一代：下半月，2010（12）.

·编辑段丽君