浅析如何让学生作文互改有效地进行

钱洪宣（重庆市彭水县保家中学）

浅析如何让学生作文互改有效地进行

钱洪宣
（重庆市彭水县保家中学）

《全日制中学语文教学大纲》中明确要求：作文评改可以采用详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式。要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。通过课堂教学中的做法来阐述作文互改的有效性。

作文互改；可行性；分组

一、作文互改的必然性

作文批改的意义在于，对写作中相关能力要素的体现及其写作中所存在问题的及时修缮，以及对学生实际写作成果自身的示范性进行引导和开掘，以形成学生自己的写作、批改、欣赏的能力。所以，作文批改应该从教师一人批改走向学生自批互批，同伴相助。

学生互改有以下好处：（1）学生全动起来了，你看我的，我看你的，既有辨别、比较，又有学习交流；（2）好胜心强的评者不甘于被别人说成没水平，一定会全力以赴、精批细改，而被评者为了不让别人再抓自己的小辫子，下一次作文必定会努力避免同类错误；（3）改得多了，什么样的作文才是好作文，双方心里自然就清楚了。而最大的好处，则是提高了评改与反馈效率，保持信息畅通。

二、互改的可行性

1.作文批改对学生有诱惑力

学生对认识事物内部的奥秘充满着诱惑力。学生改自己的作文可能兴趣不大，改别人的作品就有兴趣了，一方面学生想知道别人写的是什么内容，是怎么写的，写得怎么样。由于要修改的作品对于修改者来说是新鲜事物，所以修改者是感兴趣的，修改者是会被吸引的，而且每一次改的作品的主人都不一样，所以学生改别人的作品始终会保持一种兴奋状态。另一方面既然是批改别人的文章，自己就想显露一下才能，想找出别人作品的不足或错误的地方。这种心理是每一位学生都会有的。再加之学生能读懂学生的作品，因为，他们都在同一起跑线上，他们的水平相当。

2.知识和能力的关系所决定

初高中学生都有了一定的作文能力，懂了一些作文的基本知识，教师将作文批改的基本知识已交给了学生。在作文互改这个过程中，学生是在运用已有的知识，将已有的知识物化、显性化，将已有的知识化为了能力，学生的价值得到了体显。阅读别人的作品是一个从感知、理解到欣赏的过程，在这个过程中，学生的批改欲不仅得到了满足，而且增加了知识：学生看到了别人的长处，积累了新的作文素材和妙词佳句，学到了别人怎样谋篇布局的技巧。在作文互改的过程中，学生的情感得到了陶冶。好的作品会让学生看到生命的美好，生活的美好，人间真情的美好，会激起学生积极向上的情感和向善的情愫。所以，作文互改是一个运用知识、积累知识、情感陶冶、能力提高的相互推动螺旋上升的过程。在这个过程中学生的欲望得到了实现，兴趣就得到激发。

三、互改的方式

1.同凳互改

互改的方式可以是同凳的两个学生交换批改，这种形式比较灵活方便，学生之间可以随时交流。不足之处是，如果两个学生水平相差太远，这种互改的意义可能不大，较差的学生可能自信心不够，较好的学生可能兴趣、积极性提不起来。

2.小组互改

这种方式首先应该优化小组结构。一是每个小组在批改和管理上要有领头羊，二是每小组成员之间的水平相差不要太大。然后是在批改的办法上可以是单循环（小组内，每个人都要把其他每位学生的作品改完），这种的特点是小组内每一位成员都可以看完所有的习作，有助于培养学生独立思考的能力，开阔学生的视野。另一种方法是小组一起共同修改每一篇文章，然后将批改的意见写上。这种方法的特点是：集中集体智慧，学生可以相互学习，共同提高。小组互改要管理到位，不然就是走形式，收不到好的效果。

四、互改的要求

1.教师参与并指导

教师一是要提出具体要求，即本次作文批改的重点是什么，一般说，每次作文批改不宜面面俱到，应着重解决一个或两个方面问题，但有些问题是每一次都要解决的（如字的正确规范书写、语言的锤炼、文章的思想、文章的结构等等）。二是要制订有效的组织措施，不论是同桌互改，还是分小组进行，在人员搭配上都必须精心安排。三是要对批改有困难的学生进行及时指导，对批改中有争议的问题予以裁决。否则，互改就会流于形式，达不到预想的效果。四是怎么改，一般是先让学生对照题目，看内容是否切题；接下来看文章的条理是否清楚，详略是否得当；最后再改出文中的语病、错别字和用错的标点符号。在整个过程中，教师分类抽看，分组当面指导，分层进行点拨。

2.对学生的要求

老师可特地设计一种作文纸，上面列出主要扣分栏目、订正栏目、批语栏目，写的大体要求、评的大概方向，一目了然。刚开始，需要老师利用一堂或几堂课，讲清要求或作示范。无论是好作文还是差作文，都应要求学生尽量指出好在哪里，差在什么地方，并在作文本上一一作好批注。小组发现好文章，就推荐给全班共享；有好的句段就摘出来集中在墙报上展示。另外，要求学生态度要端正，不要把修改别人的习作当作儿戏，要对别人负责任，要显示自己的真实水平。要求学生多指出别人的优点，每次至少指出三个优点，批改的目的是提高学生的作文兴趣和写作水平，而不是将那些不好的学生置于死地。所以，批语既要有科学性，又要充满人文性，要让学生感受到作文的愉快和幸福。

·编辑王团兰