高中篮球教学中体育自主学习存在的问题及改进策略

刘伟（江苏省南京市江宁高级中学）

高中篮球教学中体育自主学习存在的问题及改进策略

刘伟
（江苏省南京市江宁高级中学）

体育自主学习是体育与健康课程中所提倡的一种新型的学习方式，也是当前新课程改革的必然趋势。目前高中体育自主学习开展较普遍，但是所取得的效果不尽如人意，着力从篮球教学方面关于教师的教和学生的学两方面所存在的问题进行归纳和总结，然后针对问题一一提出改进措施，其改进措施主要是结合自己的实践教学及与同仁的交流而汇总的，以提高高中体育自主学习的有效性。

篮球教学；体育自主学习；问题；改进策略

自从新课程改革以来，提倡体育自主学习的呼声从未减弱，但是落实情况与理论还是有一定的差距，目前在开展体育自主学习时出现了许多的问题，便出现了一系列“浑水摸鱼”的现象。从而让老师感到开展自主学习的难度和逐渐失去的信心。本人针对高中篮球教学进行归纳后，发现在高中篮球课上的自主学习还存在着很大的问题，下面本人从教师和学生两个方面着手进行探讨。

一、改变教师“脑中有形，手中无策”的懵懂状态

目前，大部分教师在新理念的冲击下，也在课堂中融入新的学习方式，然而在实施中传统的体育教学观念牵绊了教师的步伐，加上一些其他的客观原因，很多教师在课堂上还是按照旧的灌输式进行教学。比如，在教授篮球行进间传接球技术时，教师讲解示范后便让学生自己练习，学生觉得是老师放手让他们自由练习，教师没有去设定目标，没有采取激励措施，最终一节课下来，学生的行进间传接球便成了“处处走步”的违例传球。本身教师的出发点是好的，想体现学生自主学习，但是没有采取有效方式和手段来监控，导致一节课教学目标没有完成，学生对篮球行进间传球技术没有掌握。作为体育教师，在当前形势下，要提高综合素质和革新传统体育教学观念，绝对不能将体育自主学习局限于纸上谈兵，这样很难有实质上的进展。或者有的体育教师认为篮球课也就是让学生打打篮球，投投篮，学生自己随便练习就行。体育自主学习的一个明显的特征是评价方式的多样化，如果想开展好体育自主学习，尤其是在篮球课上，那么，体育教师的评价方式也要与之相匹配，比如，在学习篮球行进间传接球时，教师要变换不同的评价方式，在进行教学比赛时，若是进攻时应用了行进间传接，则相当于投中一次，则加两分等等。在篮球课上的自主学习时，教师不要正中学生下怀，“给学生一个球，教师靠边站”，不要把自主学习变成了“天高任鸟飞”的现象。在进行篮球体育自主学习时，由于受项目的特点影响，学生喜欢自由打篮球比赛，学生分散在多个篮球场，教师一眼望去看不到自己的学生，无法监控到学生的练习过程，监控措施也不周全，最终使得教学效果低下，学生的心难以收回，每个班都有几个体育骨干或者体育小组长，教师可以发挥他们的作用，分成小组，体育骨干是小组长，同时要监控本组的练习情况。

二、改变学生“眼中有鱼，脑中无渔”的迷茫状态

当下的学生有着聪明的脑袋，可以说懂得很多，对电子产品的接触较多，对体育的认识较为广泛，但是对体育课的重视程度却不够高，也是受高考制度的限制，很多学生喜欢没有体育教师的体育课，觉得体育课上就是该放松，自认为会摆几个篮球动作，便以为自己就是“灌篮高手”了，所以教师和家庭要改变学生这种“眼中有鱼，脑中无渔”的状态。

首先，学生要增加对体育课的认知度。如果学生对体育课的认知存在严重问题，教师就很难调动学生的积极性，因而在开展篮球体育自主学习时教师很被动，教师应该让学生明确自主学习目的，把学习体育的重要性强调出来，不只是让学生自己打比赛或者自己投投篮，而应明白任何球技魅力的背后都是要有基本技术的练习才行，不要好高骛远。

其次，学生要提高在自主学习时的自我监控力。因为年龄因素，学生基本上是未成年，由于自我控制力不强，所以不能按照目标去完成内容，尤其是在篮球课上，学生看到篮球就兴奋，看到篮筐就有想灌篮的冲动，从而忘记了这是在体育课堂上，然而在这个问题上还是需要体育教师的引导及加大监控力度。发挥体育骨干的作用，让每个学生在自主学习时尽量能做到“心中有杆秤”的最佳境界。

三、篮球教学体育自主学习中的改进策略

首先，穿插新技术，适当改变竞赛规则。教师在上篮球课时，可以穿插新技术，适当改变竞赛规则来提高学生的积极性，以提高学生的学习效果。有时课堂上会有种现象，就是学生不喜欢练习基本技术，而是喜欢激烈的篮球比赛。一般情况下，教师基本上是“逼”着或者是“连哄带骗”去让他们练习基本技术，教师应改变花样，如在学习行进间上篮时，如果一节课反复地让学生练习一个动作，他们就会感到枯燥乏味，因此，教师可穿插新的技术，或者告诉他们在进攻时采用行进间上篮命中则是算三分，没有命中就算一分。

其次，发挥主体性，相互督促加平时分。新课标中的亮点之一就是要突出学生的主体地位。传统体育教学的模式基本上都是按照教师讲解分析动作、示范动作、学生练习，的阅读成果进行展示。在活动过程中学生的英语思维能力以及阅读技巧会大幅度提升。

3.课上做好铺垫，激发兴趣

因为文章必定有其知识背景，如果学生不了解其背景，仅仅开展被动的阅读，阅读的过程中很难进入状态或者对文章的意思无法全方位地理解，作为教师如果遇到学生不理解阅读背景的情况，应该有针对性地进行指导，以激发学生阅读的兴趣和积极性。

4.训练学生“说”的能力

作为一门语言课程，英语课程的设置不是为了考试，而是为了交流。因此，可以充分地利用英文报刊对学生英语“说”的能力进行培养。《英语周报》中有一些和社会热点话题相关的范文，如英语周报高考版出现的：空巢老人话题，“读名著，学英语”话题，中学生身体健康引起的学校、社会多方面担心的话题等。这些话题给出的文章通俗易懂，便于记忆，有利于学生语感的练习，同时这些话题也逐渐成为高考英语作文、阅读等命题的热点。这就要求教师充分利用这些话题和材料，锻炼学生复述的能力，让学生强化知识的同时走出聋哑英语的桎梏。

总体而言，在高中英语阅读教学中英语报刊具有很大的优势。作为英语教师应该对英语报刊的优势充分地利用，辅以合理的引导，保障学生具有良好的阅读习惯，让学生具有获取知识的方法和渠道，综合提升学生英语的整体水平。不仅如此，教师也应该重视学习效果，帮助学生对自己的学习效果进行评价和反思。通过各种方式的促进，学生的英语阅读能力定会有很大的改观。

［1］叶媛.浅析如何在高中英语阅读中实行“活动单导学”模式［J］.中学课程辅导：教师通讯，2015（20）.

［2］刘艺玲.乘着歌声的翅膀，翱翔于英语的天空：论英语歌曲在英语听力教学中的应用［J］.读与写：教育教学刊，2010（11）.

［3］杨圆圆，李继涛.思维导图在高中英语阅读教学中的应用［J］.中学生英语，2015（44）.

［4］叶媛.浅析如何在高中英语阅读中实行“活动单导学”模式［J］.中学课程辅导：教师通讯，2015（20）.

·编辑王团兰