高效课堂之我见

陈惠滨

(山东省惠民县麻店镇中学)

高效课堂之我见

陈惠滨

(山东省惠民县麻店镇中学)

素质教育的开展，对课堂教学提出了更高的要求，过去那种教师教、学生学的教学模式已远远跟不上时代的发展。随之而来的是以学生为中心的高效课堂。下面就个人的经验谈一下对高效课堂的认识，以与同行共勉。

一、正确认识高效课堂

高效课堂是相对课堂教学的低效和无效而言的。但并不是一味追求教师少讲，甚至不讲，或者过分追求课堂气氛上的“热闹”，又或者过分追求学生感官上的“刺激”，教师该点拨的没点拨，学生只求表面上的理解，没有深入弄懂问题的实质。

真正的高效课堂，不仅要求学生自主、合作、探究来完成教学的内容，还要求教师尽可能少讲甚至不讲，还要求教师针对学生的实际情况适时地进行合理有效的点拨，做到恰到好处。高效课堂不仅仅追求教学方式上的变革，更重要的是追求教学效果上的高效。课堂的高效归根结底是看是不是把全班学生都调动起来，是不是让绝大多数学生获得知识，提高了能力，而不是只求少数学生的高效。

二、如何实施高效课堂

1.课前准备是基础。课前要将学生进行合理的分组，每组选出一名优秀的组长，检查学生的预习情况。教师要提前编制好预习学案，发给学生，让学生提前把学案预习一遍，通过预习找出自己不会的问题，以备课堂上加以解决。只有做好课前准备，课堂上才能有的放矢。

2.课堂讨论是重点。教师要合理地设置教学情景，激发学生的求知欲，然后每个学习小组结合教学情境和自己的问题展开讨论，通过讨论弄清自己不会或做错的题目。采用生教生，生带生，生生互动，使每个学生都成为学习的参与者，从而提高了课堂效率。

3.教师指导是关键。学生在讨论的过程中，教师要进行适时必要的指导。采用“望”“问”“闻”“切”四诊法，给学生把好脉。“望”——观察各学习小组的讨论情况，了解学生的讨论进展，是不是每个学生都积极主动地参与了讨论；“问”——问一问学生的讨论效果，看看还有没有解决不了的问题；“闻”——听一听学生讨论的问题有没有错误和不恰当之处；“切”——切中要害，给学生以恰当充分的点拨，而不是包办代替。

4.当堂训练是保障。学生学习的效果还得通过当堂训练来检验，巩固学生所学的知识。教师还可通过当堂训练对学生有针对性的指导，使学生的学习能力进一步得以提高。

总之，高效课堂是以学生为中心，教师为主导来开展的教学活动，真正把课堂时间还给学生，充分调动了学生的主动性和创造性，让每名学生真正成为学习的主人。

·编辑 谢尾合